“小组合作作学习”教学探索.doc

第 PAGE 页 “小组合作学习”教学剖析 　　当今时代是科技竞争时代，而竞争成败往往取决于人们合作。一个人能力是有限，如果不善于与他人合作，将不同知识加以交流、综合、提高与运用，就不能适应时代发展要求。合作是一种比知识更重要能力，是一种体现个人品质与风采素质，是素质教育重要内容。在数学教学中，除了全班集体学习外，“小组合作学习”也是一种很好教学模式，这种模式有利于学生人人参与学习全过程，学生学得生动活泼，人人尝试成功喜悦，它既能发掘个人内在潜能，又能培养集体、团体合作精神。 　　一 优化组合，增强合作信心 　　组建学习小组时，要根据学生基础知识、兴趣爱好、学习能力、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干学习小组，还应尊重学生自愿组合原则，通常4人一组，由1人任小组长，小组长必须具备成绩好，乐于助人，口头表达，组织能力较强素质。各组间无明显差异，便于公平竞争。组建后，要求每个小组中成员相互友爱，坦诚相见，民主平等，并适时组织一些小组游戏，使学生在游戏中体会到成功喜悦，既学会了合作又增强了自信心。 　　二 培养学生具有良好合作学习习惯 　　1.合作学习小组成员搭配 　　合作学习小组成员搭配在尊重学生自愿原则基础上，应根据学生知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干素质学习小组，通常以4～6个人为宜。小组内设小组长一人，记录员一人，汇报员一人小组长组织能力强，学习态度好，乐于助人，有一定合作创新意学生担任。 　　2.培养学生良好合作学习习惯 　　小组合作学习目是让人人参与学习全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功喜悦。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言习惯，让学生真正参与课堂教学，主动剖析新知形成过程，并把自己剖析过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点解决问题方式，又为学有困难学生提供帮助，真正发挥团体合作精神。 　　3.要培养学生虚心听取别人意见习惯 　　在听课与自己教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“老师，我、我”，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己事，自己干自己事。这样就不能达到合作学习目，因此，在交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意见习惯。为此，可采取下列措施：一是让学生简要记录别人发言主要观点，并与自己意见相比较；二是开展德教育，使学生明确不认真听取别人意见，是一种不礼貌行为，也是一种不文明行为，逐步培养学生虚心听取别人意见习惯。因此，在交流时，教师要培养学生认真听取别人意见习惯。 　　三 让合作小组参与课前预习 　　预习质量高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习质量。而有些同学缺乏预习目性与自觉性，到课堂上疑点重重，特别吃力。几年来，我让合作小组积极参与课前预习，收到了较好效果。同时调动了学生预习积极性。 　　例如教学“乘法分配律”前，我先布置学生预习，并试做几道题，发现疑难问题可在小组里讨论解决。如简便计算：25×104预习时出现了两种算法： 　　（1）25×（100+4）（2）25×（4×26） 　　一种是应用了乘法分配律，一种是应用了乘法结合律，两种算法都行，但运用乘法分配律较简便，通过预习，新课教学就轻松多了。 　　四 让合作小组主动参与教学过程 　　1.营造氛围，激发兴趣 　　心境好坏直接影响学习效果，教师要根据教材特点，充分发挥电教手段，营造一种宽松、愉快合作学习氛围.让学生在这种氛围中充分发挥自己智慧，激发合作兴趣，如“多边形面积”教学时，我抓住新旧知识联系与区别.充分尊重、相信学生，运用媒体、实物等手段，出示一个“智力机器人”，每出示一种图形，就让学生将有关知识自问自答，或你问我答，我问你答，让每个小组说出一点自己知道有关知识，并提出一个问题给下一组同学回答，依次进行。这样小组成员积极配合，兴趣非常高。 　　2.要有明确合作目标 　　小组合作学习一般是由老师发起，学生通过小组成员之间合作与互动，完成指派任务（掌握一定学习内容）。教者在组织学生开展小组合作活动时，要让每个小组知道自己要干什么。不能使小组活动成为热闹形式，空有外在表象，没有实质内涵。 　　3.精心设计，提高效率 　　合作教学中，教师要针对教学目标，教学内容及教材重难点，结合班级学生实际，设计既能激起学生参与学习动机效应，又能充分发挥小组合作学习认知功能思考题、讨论题，提高同伴间合作效率。 　　4.开展评比，增强意识 　　有时学生对来自同学鼓励、帮助比来自于教师更有效果。为了促进学生自主学习，有时自拟几个题目，让学生进行测试，然后让小组长按标准给每位同学打分，再按小组总分进行评比。成绩好同学感到只是自己好还不够，成绩差同学感到影响了本组有了压力。这样使压力变成集体与个人动力，每天都有同学