“小组合作型教学模式的探索.doc

第 PAGE 页 “小组合作型”教学模式剖析 　　世纪之交,当中国基础教育高举全面推进素质教育旗帜,为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责时候,基础教育课程改革春风吹绿了神洲大地。基础教育课程改革涉及教育、教学理念、思想更新,教学内容、学习方式、教学模式与教学评价改变。课程改革给我们课堂带来了生机与活力,同时也给我们每一位化学教师提出了更高更新要求。 　　新课程基本理念、课程目标、内容标准、教师教法、学生学法都发生了很大变化,教师思想很难有这么快急转弯。原教材教学模式在教师头脑中根深蒂固。观念不能更新,教学方法不适应,教师心里产生了种种顾虑。正在我们感到困惑时候,县教研室刘老师来我校进行指导,他深入课堂看课、听课,与教师座谈,指导教学方法,强调课改不仅是教材改革而且是教法改革,对双基理解要有新认识。对知识、态度、方法、能力要重新认识,这也是素质教育需要。还组织了学生座谈会,让学生提出对教材理解与认识,广泛征求学生意见。从座谈中,我们了解到学生认知规律,学生需求,以及学生对教师教法提出建议。这次活动如雨中送伞、雪中送炭。使我们明确了方向,找到了方法,增强了新课程教学自信心,也拉近了教师、学生与教材之间距离。 　　通过课改学习与化学新课程教学,我们体会到新一轮课程改革所倡导学习方式是“小组合作型”学习。剖析性学习将成为新课程中学生学习主要方式。通过对“小组合作”教学模式剖析与研究,教师们深刻地感受到学生学习方式改变后,学生兴趣、学习水平都起了质变化。学生逐步由“要我学”向“我要学”,由“我学会”向“我会学”方向转变。 　　“小组合作型”学习课程是以学生“自由结合,自由选题,自主探研,自主学习”为特点课题,为学生提供了自主活动、自我表现与自我发展机会;在“小组合作”学习课程中,学生根据现有知识探根溯源,由表及里;运用现代科技手段,涉猎最新前沿知识,他们获得了知识,巩固了知识,更重要是学会如何获得这些新知识。在“小组合作”学习过程中,学生进行自主性、剖析性学习活动,教师主要起组织、指点与评估作用,引导学生通过观看电影、电视、录像资料,参观访问、调查研究、上网下载、查看阅读资料等,从而获得广泛新知识,以解决自己剖析课题。这样教学活动对于培养学生创新精神与实践能力、充分开发学生潜力,具有重要意义。 　　一、“小组合作型”学习学习目标 　　“小组合作型”学习学习目标与一般学科教学相比,它更强调学生对所学知识技能实际运用而不仅是一般理解与掌握,更强调通过亲身体验加深对学习价值认识,在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。总来说,“小组合作型”学习要求学生经历科学研究过程,获得亲身体验;了解科学研究方法,提高解决问题能力;增强剖析与创新意识,培养科学态度与科学精神;学习与人沟通与合作,培养社会责任感。我们通过“小组合作型”学习,力求达到提高学生以下几方面能力: 　　1.获得亲身参与研究剖析体验 　　“小组合作型”学习强调学生通过自主参与类似于科学研究学习活动,获得亲身体验,产生积极情感,逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于剖析、努力求知心理倾向,激发学生运用所学知识解决实际问题,并能发现、创新积极欲望。 　　2.提高发现问题与解决问题能力 　　“小组合作型”学习过程应围绕一个需要解决实际问题而展开,经过学生直接参与研究并最终解决问题而结束。开展“小组合作型”学习,关键在于学生形成一种在开放环境中自主地发现与提出问题,提出解决问题设想,收集资料,剖析资料与最终得出结论,以及表述思想与交流成果等各种能力。学生要在“小组合作型”学习中,激活各科学习中知识储存,通过解决实际问题剖析性活动,提高综合应用能力。 　　3.学会分享与合作 　　现代科技与社会发展,离不开人与人之间相互合作。合作意识与能力,是现代人所应具备基本素质。研究性学习开放性提供了一个有利于人际沟通与合作良好空间,学生要在这个过程中发展乐于合作团队精神,学会交流与分享研究信息、创意及成果。 　　4.养成科学态度与科学道德 　　“小组合作型”学习只有同科学态度、科学道德培养统一起来,才能真正形成对社会、对个人发展有价值结果。学生要在“小组合作型”学习过程中,学会从实际出发,通过认真踏实剖析,实事求是地获得结论,并且养成尊重他人想法与成果正确态度。同时,不懈追求进取精神、严谨科学态度、克服困难意志品质等也都需要在“小组合作型”学习过程中获得锻炼与发展。 　　5.培养对社会责任心与使命感 　　在“小组合作型”学习过程中,学生不仅要发展自己创造能力与实践能力,而且要通过社会实践,懂得科学知识对于自然、社会以及对人意义与价值,学会关心国家与社会进步,学会思考人类与世界与谐发展,努力提升自己精神境界。 　　二、“小组合作型”学习与化学课堂教学与学生