“小组合作学习”在农村小学排球教学中的运用分析.doc

第 PAGE 页 “小组合作学习”在农村小学排球教学中运用 　　1前言 　　“小组合作学习”是指学生以小组为单位进行课堂教学活动基本组织形式，有明确责任分工互助性学习。它在小学体育教学中一种重要教学组织形式，也是小学体育课堂教学中人们剖析重点问题之一。传统教师教，学生学，容易造成学生被动学习，降低了学生主动学习积极性与创造性，不利于课堂教学调控与反馈，而“小组合作学习”则能很好能弥补其中不足。身为一名农村小学体育教师，在排球教学时，利用简陋设施条件有时会影响教学活动全面开展，如果能将“小组合作学习”教学手段，合理运用在农村小学排球教学中，那将会使排球教学更加富有活力，能更好激发学生主动学习地积极性，对课堂教学可以得到事半功倍效果。同时在一定程度上能很好弥补农村学校因硬件设施条件落后而带来不足。 　　本文通过我县部分农村小学五年级段800位学生与教师进修问卷调查与教学实例结果进修对比，总结了“小组合作学习”在农村小学排球教学中运用基本思路与体会。 　　2.研究对象与方法 　　2.1研究对象：平阳县部分农村小学五年级学生800人与教师10位为研究对象 　　2.2研究方法： 　　2.2.1文献资料法：查阅、收集并整理相关“小组合作学习”在课堂教学中运用与注意事项，以支撑本文理论基础。 　　2.2.2问卷调查法： 　　①选取800名学生进行问卷调查。共发放问卷800份，回收问卷778份，回收率97.3%，全部有效。 　　②选取10为五年级体育教师进行问卷调查。共发放问卷10份，回收问卷10份，回收率100%，全部有效。 　　2.2.3教学实例对比法： 　　将三所实验对象分成A组（为实验组），B组（为对照组）。对A组学生进行“小组合作学习”教学。以学习排球垫球为例进行对比剖析。 　　3结果与剖析 　　3.1结果 　　调查结果：对“小组合作学习”认知情况调查（学生表一） 　　3.2剖析 　　3.2.1通过对800名学生进行问卷调查结果（学生表一、表二）得知，绝大数学生知道并喜欢“小组合作学习”这种学习方法。但从教室问卷调查中（教师表一、表二）课反应出由于教师思想上不够重视，导致在课堂上没有很好地运用，教学方法单一、枯燥，一定程度上损害了学生学习积极性、主动性。 　　3.2.2针对表五、表六所反馈情况，实验组成绩明显高于对照组。由此可见“小组合作学习”在农村小学排球教学中具有积极向上一面，对课堂教学起到促进作用。 　　3.2.3排球课堂中“小组合作学习”具体运用（垫球动作学习为例） 　　①学生自主学习 　　小组合作学习并不代表个体就没有自主活动，认识了解排球垫球动作要领：插、夹、提、移、蹬、跟，与动作重点：脚步移动，难点：全身协调配合后，学生可根据认知自主选择练习方法。如：自己向上垫球（图1），对墙垫球或垫地上反弹球等，根据个人技术水平掌握程度不同，可在练习时适当增加难度。自垫球可以提高垫球高度、蹲起垫与球抛起后背后击掌后垫球等练习方法；对墙垫球，可以调整站位远度与左右移动垫球等方式增加练习难度进行练习。个体根据自身掌握技术水平自主开展各种练习，有力加深个人认知，组内成员可以相互借鉴组员间练习方式，将各自创新方式及所产生想法告诉他人，促进共同进步，为提升小组水平奠定基础。 　　②小组练习，合作剖析，发挥小组力量 　　运用小组合作学习垫球技术，可简单在小组中开展两人一组一人抛球，一人垫球合作交换练习（图2），当垫球稳定后可根据排球教学脚步移动重点，提高一个抛球，一个垫球合作交换练习难度，打开抛球角度，前后左右抛球，要求移动接球（图3）；进行二人一组各持一球，向上抛球，换位接球练习，再在跑动积极熟练后可将接球换成垫球，进行二人一组各持一球，向上抛球，换位垫球练习。可组织组内二人对垫球或二人换垫球比赛，选出优秀组员，提高组员学习积极性。当组员基本掌握垫球技术后，可开展多人合作换位垫球练习（图4），提倡全员参与。 　　3.2.4小组合作学习教学步骤 　　教学是活，教学过程与步骤也不是固定一成不变，这里所提到是在平时教学中常运用教学步骤。 　　①情境创设，激发兴趣。运用生动语言及有趣游戏，创设生动有趣情境，引导学生学习，提高学生学习排球积极性。 　　②学习任务明确。就是教师让学生了解学习内容、目标与完成任务方法及评价标准等。任务明确可以使小组合作学习开展地更加生动有活力，可以有效避免合作学习盲目性，使学习效果更加显著。 　　③小组讨论、合作剖析。在学生明确学习任务之后，学生就在教师引导下开始合作剖析，这是小组合作学习中必不可少一环。学生在这环节中，每个人都有学习任务，可以相互交流，可将自己练习方法与学习见解心得告诉同学，也可将自己在学习中遇到困难告知他人寻求帮助，在实践中体会技术要领，能及时发现问