《白杨礼赞》教案.docx

精心整理 《白杨礼赞》教案 教学目标 1、 准确有感情的朗读课文， 并且在朗读的基础上赏析白杨树的外在美和内在美。 2、 通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义。 3、 通过状物手法的讲解引导学生仿写状物散文。 教材分析 本文运用象征手法，礼赞白杨树，赞颂在中国共产党领导下的坚持抗战的北方的军民。作者采用象征手法，一方面是为了托物言志，增强文章的表现力，另一方面也是为了说不能说的话，冲破国民党的文网。为了让学生更好的理解文本内容， 故设计了以下重难点。 教学重点：通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美和背景美。通过背景材料的介绍引导学生把握“白杨树”的象征义。 教学难点：通过当堂仿写训练的形式学习状物手法和烘托手法。 教学课时 :2 课时 教学流程 预习阶段 1、字词整理。 2、成语积累：妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、旁逸斜出、纵横决荡 2、读顺课文。 第一课时 【教学要点】以诵读的形式品味本文的情感美。通过写景方法的指导，引导学生赏 析本文的画面美并尝试仿写。 精心整理 一、导入 树是自然界的一道亮丽的风景线。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影、今天我们再领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俊美。 二、作者介绍 茅盾：中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。主要作品有长篇小说《子夜》《腐蚀》；中篇小说有《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）；短篇小说有《林家铺子》。“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）。 三、解题切入文本 本文是茅盾先生所写的散文，题目为《白杨礼赞》，那么什么叫做“礼赞”？——怀着敬意的赞扬 四、品味本文的情感美 1、听读课文，划出全文直接礼赞白杨树的语句和段落 【预设】第 1 小节、第 4 小节、第 6 小节、第 8 小节、第 9 小节 2、齐读这些段落，品味文中“怀着敬意”的赞美。 3、这些段落用了什么样的抒情方式进行抒情？ ——直抒胸臆 4、学生在教师的指导下读出“敬意”“赞美”。 五、品味本文的画面美 1、作者为什么要高度赞美白杨树？用波浪线在原文中划出来 【预设】 第 3 小节：“傲然地耸立，像哨兵似的树木”第 5 小节：全部 精心整理 第 7 小 ：“⋯⋯它 岸，正直，朴 ， 。也不缺乏温和，更不用提它的 不屈于挺拔，它是 中的 丈夫” 2、 将 些 句按照白 的外在形象和内在品 行分 。 3、 在教 的引 下，学生完成板 白杨树 干 —— 笔直 —— 伟岸正直 枝 —— 靠拢 —— 紧密团结 内在品质 外在形象 叶 —— 向上 —— 积极进取 极普通 不平凡 皮 —— 普通 —— 朴质平凡 对抗西北风 —— 坚强不屈 4、 学 作者在描写白 运用的方法 ——把握一定的 序，运用 人的修辞手法 行白描，突出了白 的“内外 兼 ”的美， 我 展 了一幅形象 明的《白 》。 5、 “白 ”部分 六、拓展迁移 1、运用白描的手法和 人的修辞手法按照一定的 序，仿照第 5 小 ，参考第 3 小 和第 7 小 在以下提供的意象中任 一种，写出它的内外兼 的美。 【 意象】梧桐、 松、 杏 、 、梅 、喇叭花、向日葵、 ⋯⋯ 2、学生交流，教 点 七、作 ： 后修改小 笔。 第二 【教学要点】 1、学 境烘托的手法并了解其作用，并能将 种手法学以致用 行 小作文 。 2、通 背景知 的介 掌握本文中“白 ”的象征 。 一、 入 朗 入，女生 “白 ”（第 3 小 划 、第 5 小 、第 7 小 划 ）， 男生 “白 ”（第 1 小 、第 4 小 、第 6 小 、第 8 小 、第 9 小 ） 精心整理 二、品味本文画面美中的底色美（背景美） 1、这样的白杨树生长在什么样的环境中？ ——课文第 2 小节，男生读 2、学生在老师的引导下完成板书 黄绿错综（色彩） 生长环境 雄壮伟大无边无垠（幅员） 坦荡如砥（地势） 4、 本文名为《白杨礼赞》，但作者却用了近三分之一的篇幅来写黄土高原，是 不是多余？ ——不多余，这是烘托的写法。目的是为了突出不平凡的生长环境孕育了不平凡的 白杨树。 5、 学生在教师的引导下完善板书 （极普通）白杨树（不平 孕 烘托 雄壮伟大的生长环 三、学以致用。 1、烘托的手法可以让主体形象更加鲜明。学习这种写法为我们上节课的练笔也涂一 种底色，写出所写意象的生长环境来烘托笔下意象的内外兼美。 2、师生交流并点评。 四、回归主旨，内容探讨。 1、《白杨礼赞》中，作者饱含激情礼赞的仅仅是西北平原上极普通又不平凡的白杨 树吗？ ——不是 2、知人论世： 精心整理 《白 礼 》写于 1941 年，抗日 争正 于 苦的相持 段，而革命