三位数减三位数退位减法评课稿说课材料.pdf

郑老师执教的《三位数减三位数退位减法》 ，给我的触动很大，同时也让我 反思了自己的课堂。 退位减法是学生学习中的一个难点，在这一学期的教材中，计算课很多， 第一单元有余数的除法，第四单元加法，第六单元减法，需要计算的内容很多， 量也很大，学生学起来很枯燥也很累，而我教也很心烦，师生都有点“疲劳” 。 学习这些内容要花费好几个课时， 但学习效果也不一定理想。 从学习加法单元我 就感觉到了这点。郑老师大胆地选择了《三位数减三位数退位减法》 ，是对自己 的一种尝试，也为我展开这一单元提供了参考。 郑老师的课给我留下以下几点深刻的印象： 一、 扎实基本功，有效铺垫。 这节课主要是教学不需要隔位退位的三位数减三位数的笔算。 教学时郑老师 先出示两组口算练习， 我个人认为这是很有必要的， 常规的训练为这一课学习退 位减法做了巧妙的铺垫。第一组口算是这样的： 13－8 10－5 14―5 16―7 15―8 14―7 17―8 16―9。在探索 210— 185 时，学生根据自己的经验自然 想到个位不够减，向十位借 1 作 10，加上个位的 0，是 10— 5=5。又比如 335— 185 时，学生做十位的 3 不够减 8，向百位借 1 作 10，加上十位的 3，是 13—8=5。 学生在这里的退位减法都需要运用口算， 而且是必须很熟练。 第二组口算练习是 11―1―8 17―1―8 13―1―9 17―1―7 14―1―7 12―1―2。这组练习就 更有必要了， 把学生在退位减过程中最容易犯的错误暴露在前面， 让学生有了一 个明显的印象，对他们下面的学习是有很大帮助的。如： 335— 185，十位的 3 不够减 8，向百位借 1 作 10，加上 3 是 13，因为刚才被个位借了 1，所以十位上 是 13— 1— 8=4。 在做笔算时，扎实的基本功是很重要的。 “磨刀不务砍柴功”，在这单元每 天都会坚持这样的常规训练，潜移默化中感染每一个学生。 二、及时捕捉，巧妙引导。 郑老师对学生的反馈做得非常好，这是我要好好学习的地方。 由于学生已经掌握不退位的三位数减三位数的笔算方法， 而且也会计算两位 数减两位数，所以郑老师在这里完全放手， 积极鼓励学生尝试自己独立进行计算。 在反馈时， 让三个学生将三道题的计算过程板演在了黑板上， 让学生来评价做得 对与否， 并跟自己的结果作个比较。 我认为这里处理得也很巧妙， 不但注重学生 的计算能力， 并引导学生积极反思自己的算法， 与其他同学作比较。 这大大培养 了学生的反思、 反馈能力。 在这个过程之后， 郑老师又紧接着让学生对三道题进 行比较， 思考它们之间的不同， 从而得出减法有退位减和不退位减之分， 而退位 减中既有退一次位， 也有连续退位。 这部分也在锻炼学生的反思能力。 看郑老师 平常十分重视学生这方面的锻炼。 我思考一下自己的课堂， 平常似乎少了这方面 的培养。今后我会注意改进。