基于信息技术课程整合的混合式教学研究.doc

第 PAGE 页 基于信息技术与课程整合混合式教学研究 　　随着教育信息化空前发展，信息技术正飞速地改变着我们“教”与“学”模式，传统课堂教学与网络在线教学有效融合混合式教学（Blending Learning）顺势而生，将成为职业教育改革与发展未来趋势。所谓Blending Learning（混合式教学，或混合式学习），就是要把传统学习方式优势与e-Learning （即数字化或网络化学习）优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体主动性、积极性与创造性。[1] 混合式教学这种优势互补作用如何才能获得最好发挥呢？要有基于信息技术与课程整合教学设计，充分发挥各类资源最大作用，为教学实践服务，从而取得更佳教学效果。信息技术与课程整合是指在课程教学过程把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程内容有机结合，共同完成课程教学任务一种新型教学方式。[2] 信息化大环境下，“基于信息技术与课程整合混合式教学”得以应用实践，突破了传统课堂教学局限性，极大地优化了教育教学过程，提高了教学效果。 　　 一、 基于信息技术与课程整合混合式教学模式设计 　　 基于信息技术与课程整合混合式教学模式设计如图1所示，包括教学环境剖析与设计、教师课堂教学、网络在线教学与发展性混合教学评价四个环节，以教学目标、教材及学生剖析为起点，创设特定教学资源与环境，实现传统课堂教学、实践教学、网络在线教学深度融合。必备要素包括完善网络环境（包括网络教学平台、实训教学平台、计算机网络）、丰富教学资源、多媒体设备与具有一定信息素养学生与教师。 　　二、基于信息技术与课程整合混合式教学设计与实施――以中职会计“错账更正实操训练”教学为例 　　1.教学环境剖析与设计 　　 （1）教材与学情剖析 　　 本专题选自我校开设《基础会计综合模拟》实训课程，授课对象为中职一年级第2学期会计专业学生，先修课程为《基础会计》。“错账更正”理论知识虽在《基础会计》课程中有所涉及，但在往年《基础会计综合模拟》实践课中，学生遇到错账仍然不知所措，对错账更正实操还很陌生。但登账出错又是不可避免，“错账更正”是会计实务操作中必须掌握一项重要技能。事实上，学生们对理论学习兴趣不大，且学习动力不足，但都具备一定专业思维与解决实际问题能力，以及运用信息技术能力。 　　 （2）教学目标确定 　　 结合中职学生认知水平、年龄特点、日常学习态度、将来工作情况等确定三维教学目标。①知识与技能：在了解与剖析错账类型基础上，掌握三种错账更正方法适用范围与操作技能，培养学生利用信息技术获取知识能力;②过程与方法：通过引入“基于信息技术与课程整合混合式教学”，实现理论教学与实操教学相融合、课堂教学与在线教学相融合;③情感态度与价值观：渗透诚信教育，培养学生“知错改错”习惯与认真严谨工作态度以及创新精神与团队合作精神。 　　 （3）教学资源开发与收集 　　 优质教学资源开发与收集对于混合式教学开展至关重要。笔者通过选取优质网络素材资源、精心制作多媒体教学课件与播客视频、鼓励学生自制课件与学习资源、建设在线试题题库与常见问题库等方式进行教学资源建设，并在网络教学平台中进行呈现与运用。同时引入“基础会计实训教学平台”，该系统可以自动判别学生操练情况并显示错误之处，在实操训练前完成会计软件仿真导训教学。为了更好地融合实践教学开展，笔者设计了模拟企业不同错账类型业务账证记录及其仿真原始凭证等实操背景资料。 　　 （4）教学设施与教具准备 　　 我校信息化设施较为完善，为混合式教学课堂教学与在线教学提供了有力保障。本课教学实践安排在我校网络环境下多媒体会计仿真实训室，硬软件设施配备齐全，其中硬件设施包括多媒体教学设备、计算机（?吧?一台）、实物投影仪、数码设备（学生手机）等，软件设施包括网络教学平台、会计实训教学平台、多媒体课件、计算机网络等。此外，配备相应会计账证资料，包括企业会计通用记账凭证、账页数张以及其他会计用具等教具准备。 　　2.网络在线教学 　　 （1）网络教学平台支持下自主学习 　　 针对本专题，笔者在我校网络教学平台上精心设计了知识导学、电子讲稿、电子课件、播客视频、随堂测试、答疑讨论、现学现用、常见问题、名词术语等模块。学生可以通过“知识导学”明确学习方向，通过阅览“电子讲稿”、“电子课件”、“播客视频”等丰富信息化资源进行充分自主学习，再通过“在线测试”、“现学现用”两个环节进行自我检测，了解自己对本知识点掌握情况，学生如有疑问或不同见解可以在平台“常见问题”、“名词术语”自行查询解惑，也可在教师指导下在“答疑讨论”环节中进行在线讨论、分享与反思。教师可以随时在网上进行在线辅导与组织讨论，也可以在课堂上面对面地答疑辅