五年级语文《桂花雨》教学反思范文.pdf

错，但我没估计到正式上课时学生的状态是 不一样的。他们很紧张，而我恰恰没有很好 地舒缓他们这种情绪。在课始的闲聊中，学 生谈家乡给他们留下的记忆时我就没有很 好地引导他们说具体说生动而是匆匆走了 一个过场， 以至于自己就开始对整堂课没有 底了。如果那时我能放松地引导学生好好聊 聊，轻松聊聊，相信学生不但会彻底放松还 会更容易进入整堂课的情景中。 就如王红校 长点评时所说的“学生是活的，不可能与你 预的那样一成不变的。 ”是的，学生是鲜活 的，怎么可以用我试教时得来的经验套呢？ 我真的忽略了这堂课的主角了， 所以把学生 永远把在第一位， 让你的学生永远是主角这 对于上好一堂课至关重要。 二、散文的形散教学 其次《桂花雨》是一篇散文，从没尝试过散文教学的我现 在想来那堂课其实可以用更开放的形式教学的。 不管课前怎么备 课其实上的时候完全可以放开上，特别是本课，既然是散文，何 不学学散文的特点“形散而神不散”呢？让学生质疑，在解惑的 时候抓住干线──桂花雨为什么能牵动我和母亲的情思， 这到底 是是什么？或许学生在质疑解惑的过程中自然就会理出那条线 ──我的摇花乐和母亲的思乡情。 但很遗憾我只是在开头让学生 质疑，然后又是走过场一样赶紧引到我预设的步骤中来， 我怕学 生的开放会漫无边际， 会让我点不了题结不了尾。 说白了我不敢 放手教学， 依然是循规蹈矩地按教学设计上， 所以才会上得连自 己都感觉很生硬很牵强， 感觉我在拉着学生走完整堂课。 现在想 来真的是惭愧啊！ 其实无论学生怎么理解我只要抓住主线不就是 让自己的课也与文本结合起来了吗？那才是真正的散文教学啊！ 遗憾也是一种收获，虽然这种收获有些苦涩，但这样的收 获会更长久，一堂研讨课让我看到了自己关于语文教学的薄弱 点，也让我明白了我的语文教学发展的前进方向， 相信不断的反 思不断的研究会让我在语文这条道路上成长得更快！