基于作文知识的小小学作文序列化训练研究.doc

第 PAGE 页 基于作文知识小学作文序列化训练研究 　　小学阶段作文教学训练应当展开对于学生序列化指导，教师要随着学生语言能力与思维能力逐渐提升，慢慢转变与调整作文教学训练侧重点与方法，遵循序列化作文训练原则，让作文教学针对性与实效都更强。对于中低年级学生来说，作文教学重心要放在对于学生语言能力与基本作文知识培养上，要夯实学生语言基础。当学生进入高年级后，作文训练侧重点要有所变化，要更深入地锻炼学生语言能力与作文素养，并且要体现出对于学生思维能力锻炼，这样才能够由浅入深地提升学生综合语言素养，让学生写作水平稳步提升。 　　一、体现作文能力训练体系化 　　教师要将小学阶段作文教学视为一个体系，要在不同阶段、不同年级段设定不一样作文训练目标与方向，让作文教学针对性更强。学生写作能力与水平涵盖要素非常广，除了基本语言积累与语言应用能力外，学生也需要对于生活有更细致观察，并且能够对于生活产生更多理解与感受，这些都是学生写作素材来源。此外，要让学生具备一定思维与思考能力，这也是写作能力培养一个重心。?@些能力素养教学渗透要一点点进行，教师要由浅入深地组织与构建教学实施过程，体现出作文训练体系化，同时也加强对于学生各方面能力素养培养，这样才能够让学生写作能力进步更充分，写作教学预设目标才能有效达成。 　　体系化是序列化习作指导核心，在习作训练中具体应用表现为围绕作文中心思想，集写作思路、引用材料、写作手法技巧于一体，进行条理清晰、科学系统整合，各个写作板块交相呼应，缺一不可。除了具体写作训练外，还要将平时积累有机结合在一起，以“听、说、读、写、记”为训练要件，避免学生“会想不会写，能写没重点”。教师首先要善于构建一个整体教学思路，明确写作训练一些能力培养重心，并且采取合适教学指导方法与策略。这样背景下，写作教学价值才能充分体现出来，体系化写作教学目标也能够更好地达成，这才是基于知识渗透序列化写作训练有效展开模式。 　　二、注重对于学生逻辑能力培养 　　在写作教学不断深入过程中，教师对于学生能力培养侧重点也要相应发生调整与转变。前期写作教学中，教师要将重心放在对于学生语言能力培养与训练上，让学生基础知识积累更加丰富扎实。在不断深入教学实施中，教师要慢慢关注对于学生思维能力，尤其是逻辑能力培养，这是学生能够更好地理解感受事物，能够对于观察到社会现象形成自己思考与感悟基础，在这个背景下，学生才能够积累更多有价值写作素材与资源，写出文章才会有更多自己独立思考与见解，学生自身写作能力素养与写作水平提升才能更好地实现。 　　随着写作教学不断深入，对于学生逻辑能力训练是习作训练重点强化内容之一。很多小学生在写作时存在语言上逻辑混乱问题，这类问题非常直接地说明了学生逻辑思维能力局限障碍。小学生语言能力与思维能力都还在发展与构建中，逻辑思维能力也还没有完全形成，这也是学生在独立写作时在语句搭配上容易存在诸多不合理，或者是产生一些主谓语混乱问题原因，这些问题都需要有效作文序列化教学来加以改善。一篇优质文章不仅需要在语言上流畅通顺，具备感染力，也要体现出整篇文章整体结构，并且要体现出文章中语言上逻辑性。 　　教师要在逐渐深入写作训练中充分展现出这一训练侧重点，要加强对于学生逻辑思维能力培养，让学生懂得如何有效地观察、理解与剖析问题，并且将自己这些感受与思考融入习作中。这样学生写出文章不仅会具备更强可读性，使逻辑更加连贯，而且文章感染力也会更强。 　　三、让作文教学循序渐进地展开 　　小学时期是对于学生来说非常重要写作训练启蒙，学生从对于写作一无所知到能够基本独立地写出有一定质量文章。教师要让整个训练过程循序渐进地展开，要在夯实学生语言基础，加强学生对于各种常用写作思维技巧良好应用背景下，慢慢将教学侧重点放在对于学生思维引发上。循序渐进地展开与深入写作教学，学生写作能力提升才会更充分，有了这个前提后，对于学生写作能力锻炼也会更为深入。教师要将整个小学阶段写作教学视为一个体系，对于这个教学系统进行合理规划与构建，并且在各个教学阶段形成相对明晰能力培养训练侧重点，这样教学综合实效才能充分展现出来。 　　语文写作能力提高需要一个过程，序列化训练同样如此。面对小学生，为了实现序列化训练教学最大效应，教师应该循序渐进，从基础积累抓起，教导学生多读书看报，摘录优美文章，背诵绝妙佳篇。在积累基础上对具体写作技巧进行教授，从记叙文体升级到议论文体，从“正叙”延伸到“倒叙”、“插叙”等写作技巧上，在一个循序渐进指导过程中完成序列化训练教学任务。以序列化形式展开作文教学与学生写作能力培养，这样学生接受起来会更加轻松，学生作文能力进步与提升也会更明显地展现出来。语文教师要对于小学阶段写作教学有更多自己思考与剖析，要充分了解学生认知能力发展提升过程，结合学生实