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【教学设计】尿的形成与排出 生物 初中
教学目标:
1.说明尿液的形成和排出过程。
2.认识到泌尿系统的重要性,并养成良好的泌尿系统卫生习惯。
二、教学重点:
尿液的形成。
三、教学难点:
肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。
四、教学设计:
教师以回顾旧知引入新知为学生创设情景,有效地激发学生的学习兴趣。通过对尿液形成的视频的观察、对尿液形成示意图各种成分的分析,让学生自己充分了解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用,从而主动获取尿液形成与排出过程的相关知识,进一步提高学生的逻辑思维能力,让他们自主学习、在资料中学习。是学生初步具备收集、分析课内外图文资料以及表达和交流的能力;初步学会运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
【学情分析】尿的形成与排出 生物 初中
在学习本节课之前,学生已经了解了人体营养、消化、血液循环等有关知识,同时也初步具备了一定的小组合作学习方法,加上对日常生活中的一些现象有强烈的好奇心,具有很强的求知欲望,但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。
因此本节课通过教师引导,学生合作,学生能理解泌尿系统的有关知识,但对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用(因为这是一个动态连续的过程)理解上有一定的难度。
【效果分析】尿的形成与排出 生物 初中
通过对尿液形成的视频的观察、对尿液形成示意图各种成分的分析,让学生自己充分了解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用,从而主动获取尿液形成与排出过程的相关知识,进一步提高学生的逻辑思维能力,让他们自主学习、在资料中学习。
从而使学生初步具备收集、分析课内外图文资料以及表达和交流的能力;初步学会运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
【教材分析】尿的形成与排出 生物 初中
在学习本节课之前,学生已经了解了人体营养、消化、血液循环等有关知识,同时也初步具备了一定的小组合作学习方法,加上对日常生活中的一些现象有强烈的好奇心,具有很强的求知欲望,但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。
因此本节课通过教师引导,学生合作,学生能理解泌尿系统的有关知识,但对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用(因为这是一个动态连续的过程)理解上有一定的难度。
【评测练习】尿的形成与排出 生物 初中
1.尿液和原尿相比较,尿液中不含( )
A.葡萄糖 B.尿素
C.无机盐 D.葡萄糖和无机盐
2.当尿液中发现蛋白质和血细胞时,肾脏发生病变的部位是( )
A.肾小囊 B.集合管
C.肾小球 D.肾小管
3.尿液的形成是连续的,可是尿液的排出是间歇的,这是因为( )
A.肾小球的滤过作用
B.肾小管有重吸收作用
C.集合管有吸收尿液的作用
D.膀胱有贮存尿液的作用
4.排尿的生理意义是( )
①排出废物 ②调节体内水的含量
③调节体内无机盐的含量 ④调节血糖的含量
A.①② B.①③ C.①②③ D.①②④
5.下面是某医院提供的几个样本的原尿和尿液的化验数据,请分析并回答有关问题。
葡萄糖
蛋白质
无机盐
尿素
尿酸
红细胞
白细胞
A
0
0
11
2.0
0.05
-
-
B
0.1
0
7.5
0.3
0.04
-
-
C
0
++
11
1.5
0.03
++
++
(1)原尿是样本_______,因为其中含有_________。
(2)正常的尿液是样本________,因为其中只含有___________________。
(3)肾小球发炎形成的不正常尿液是样本______,
因为其中含有_______________。
【课后反思】尿的形成与排出 生物 初中
通过对尿液形成的视频的观察、对尿液形成示意图各种成分的分析,让学生自己充分了解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用,从而主动获取尿液形成与排出过程的相关知识,进一步提高学生的逻辑思维能力,让他们自主学习、在资料中学习。
从而使学生初步具备收集、分析课内外图文资料以及表达和交流的能力;初步学会运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
【课标分析】尿的形成与排出 生物 初中
1.说明尿液的形成和排出过程。
2.认识到泌尿系统的重要性,并养成良好的泌尿系统卫生习惯。
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