【人教版】五年级下册单元三3第4课时《容积和容积单位》教案设计.docx

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 第4课时 容积和容积单位 教案设计 设计说明 为了突破教学的重、难点，给学生创设良好的学习情境，让学生运用已有的生活经验，通过观察、实验、归纳和应用等数学活动，进一步发展空间观念，本设计突出以下两点： 1、尊重学生，相信他们能行。 蠅诘債疮嵝銮萬阁钰鲲櫫鸕将嶠钸。 每个学生都有自己的生活背景， 家庭环境和一定的文化感受， 从 而导致不同的学生有不同的知识基础、思维方式和解决问题的策略。 本设计充分相信学生，把大量的时间留给学生。在对容积意义的理解， 体会容积和体积之间的关系， 推导容积单位之间的关系时， 都引导学 生自己去概括总结。教师真正起到组织者和引导者的作用。 2、将生活中的问题与数学学习有机地结合。 联系生活实际展开教学，既能让学生感受到学习数学的必要性， 又能提高学生学习数学的兴趣。本设计利用课件让学生感受生活中的 容器，如集装箱、电冰箱、水杯、包装盒、油桶等，并结合学生课前 准备的一些矿泉水瓶、饮料盒等，说一说这些物品有什么特点，进而 引出容积的意义。以问题的形式，将生活中的知识与数学学习有机结 合，让学生感受到学习数学的必要性和趣味性， 这样不但能加深学生 对容积的认识，还能使学生进一步理解物体的体积和容积的区别与联 玛净滩槳逕營嵐應羅詵缆綴暈轧撷。 系。通过课件展示探究过程，加深学生对容积单位的理解。 课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备 矿泉水瓶 饮料盒 水 教学过程 ⊙复习旧知，导入新课 师：同学们，之前我们学习了体积和体积单位，谁来说一说什么 是体积？常用的体积单位有哪些？它们之间的进率是多少？正方体 和长方体的体积计算公式是什么？ 生1：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 生2：常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，相邻两 个体积单位间的进率是 1000。 生3：V正＝a3，V长＝abh。 缏俁癰谲欽阅鸳樁擊洁橼從绵剧铡。 师：同学们对前面学习的知识掌握得非常好，相信对今天学习的 新知识会掌握得更好。今天我们来学习容积和容积单位。(板书课题： 容积和容积单位) 赂摆师驄驱鏜谘慚钼鹤细測缨残骝。 设计意图：从学生已有的知识经验开始教学， 有利于引导学生对 新旧知识间的联系的理解，激发学生的学习兴趣。 ⊙联系生活，探究新知 1、容积的意义。 利用课件让学生感受生活中的容器，如集装箱、电冰箱、水杯、包装盒、油桶等。 结合老师让学生课前准备的一些矿泉水瓶、饮料盒，说一说这些物品有什么特点。 (都能够容纳物体) 椟艰桧劉擰廡绦铋绌轍為玑縈鏍賢。 说一说生活中你还见过哪些物品能够容纳物体。师：能容纳其他物体的物品，称为容器。 师：大家观察矿泉水瓶、饮料盒的包装盒上有许多信息，你知道 它们表示什么意思吗？ 2、比较容积和体积。 自学教材38页容积和容积单位，然后说一说你从教材中学到了什么。 ①容器所能容纳物体的体积，通常叫做它的容积。②计量容积一般用体积单位，但是计量液体的体积，如水、汽油 等，常用容积单位升和毫升。 泺缽歡馬賾穢骅谋属箧暫独賢沖睾。 ③长方体容器容积的计算方法和体积的计算方法相同，一般从容器的里面测量长、宽、高。 谁来举例说一说什么是容积呢？ 质疑：是不是所有的物体都有容积呢？ 明确：所有的物体都有体积，但只有里面是空的、能够装东西的 物体才有容积，也就是说物体一定都有体积，但不一定都有容积。 测量容积。 小组内讨论：怎样测量一个长方体空盒子的容积。 滥鹜墳愴討榮买師赀嗆謄師辍鲳牘。 方法一先把盒子装满水，再把水倒入量筒里，可以测量出盒子 的容积。 方法二 从里面测量长、宽、高分别是多少。 讨论：为什么要从里面测量长、宽、高？ 明确：容积是物体内部所能容纳物体的那一部分空间的大小， 体 积是物体外部所占空间的大小。 师：从这句话中，我们知道物体的体积和容积有哪些不同点？ (体积要从容器外面测量数据；容积要从容器里面测量数据 )鑄鑰惩糶餉鍶痉薟購樓柽虽羋瀋釘。 3、容积单位。 计量容积时一般用体积单位，但是计量液体的体积，如药水、汽油等，常用容积单位升和毫升。 单位间的进率。 板书：1L＝1dm3 1mL＝1dm3 鍰灣唠咛銻鑾万鉗镬发凭堊綹岛壚。 1L＝1000mL 设计意图：通过课件展示和学生自主探究过程加深对容积单位的 理解。 ⊙方法应用，自主练习 1、自主完成教材 38页例5。 师生共同归纳长方体和正方体容器容积的计算方法。 2、巩固练习。 在括号里填上适当的单位名称。 ①一个钢笔水瓶的容积是60()。 ②一辆摩托车的油箱的容积是8()。 ③一个可乐瓶的容积是500()。 一个正方体水槽，棱长为2dm，向水槽中倒入5L水后，把一块鹅卵石放入水中(完全浸没)，这时量得水深1.5dm，这块鹅卵石的体积是多少立方分米？ ⊙课堂总结 灣缁獨殫轳烟铧恹机