基于任务驱动教法的初中信息技术教学探索.doc

第 PAGE 页 基于任务驱动教学法初中信息技术教学剖析 　　引言：随着信息时代到来，初中信息技术教学难度在不断加强，从而使教师需要承担教学压力逐渐变大。而初中阶段是学生积累知识重要时期，教师需要做好学生信息素养培养，从而帮助学生适应社会发展。所以，教师需要完成信息技术教学方法剖析，以便取得更好教学效果。而任务驱动教学法应用将引导学生通过自主剖析完成信息技术学习，因此可以帮助教师更好完成学生培养，继而达成信息技术教学目。 　　1.任务驱动教学法概述 　　所谓任务驱动教学法，其实就是通过设定教学任务开展教学一种方法。在应用该方法过程中，教师需要根据教学内容完成教学任务设定，以便帮助学生明确学习方向与内容。而在任务驱动下，学生将主动积极完成教学内容学习，继而实现一定课堂教学效果。所以，任务驱动教学法应用，使学生成为了教学主体，而教师则成为了教学主导。利用该方法，学生学习积极性将被调动，教师传统教学理念也将逐渐转变。而学生在完成任务过程中，需要通过合作与沟通完成问题剖析，所以学生发现问题与解决问题能力也将得到培养。因此，任务驱动教学法应用，有利于促进学生全面发展。 　　2.基于任务驱动教学法初中信息技术教学开展 　　2.1 合理设计学习任务。教师想要在初中信息技术教学中应用任务驱动教学法，还需要提前完成学习任务合理设计。作为课堂教学主线，学习任务设计是否合理将直接影响课堂教学目标实现。所以，教师在设计学习任务时，需要先做好教学内容剖析，以便完成整体教学任务设计。在此基础上，教师则可以根据学生需要掌握知识点，并根据学生特点、兴趣爱好与学习情况分别完成学习任务设计。而将大任务划分成多个小任务，则可以更好为学生学习提供指导。但值得注意是，教师在设计学习任务时，需要将学习重点与难点分散在多个小任务里，并且完成新旧知识搭配[1]。而这样一来，学生可以更好将新旧知识联系起来，继而更好完成教学内容操作。同时，教师需要完成任务分层设计，以便为学习好学生提供更多知识内容，并且帮助学习差学生完成知识巩固。此外，考虑到初中生特点，教师要使学习任务具有一定趣味性，从而激发学生学习热情。 　　2.2 创设适合教学情境。信息技术学习比较抽象，教师想要使学生投入到自主剖析学习中，还要创设适合教学情境。因为通过创设生动教学情境，可以使学生感受到信息技术学习愉悦氛围，继而激发学生学习信息技术热情[2]。而想要达成这一目，教师则需要使用图片、视频、音乐与动画等丰富多彩教学资源完成情景创设，以便利用这些信息元素引导学生学习信息技术。例如，在学习走进图片世界这一内容时，教师就可以为学生安排搜集图片学习任务，并在课堂上进行图片展示、交流与欣赏。而在这样情境下，学生将更好感受到图片美感，继而更好完成教学内容学习。 　　2.3 合理分配学习任务。在剖析学习过程中，学生需要通过合作与交流完成教学内容学习，以便达成更好学习效果。为了达成这一目，教师要合理完成学习任务分配，以便为学生提供共同学习机会。根据任务工作量大小与难易程度，教师需要使学习任务小组人数确定下来，并且确保每个小组都有优等生与差等生，以便发挥帮带作用。而在完成学习任务过程中，学生需要以小组为单位完成每个知识点学习[3]。解决问题时，则要求小组讨论后推举一名组员完成问题解答。而在这一过程中，教师可以提示学生任务中隐含知识点与需要使用素材，以便引导学生完成教学内容学习。例如，在开展制作作文选教学时，教师就应该引导学生完成材料收集、撰写与校正等任务分工，并督促学生完成任务讨论，以便使学生通过合作完成各项学习任务。 　　2.4 做好教学评价。在开展初中信息技术教学时，要求学生全面完成教学内容剖析是不现实。所以，教师应该对信息技术教学效果展开评价，以便帮助学生全面掌握需要学习信息技术知识点。一方面，在学习任务完成后，教师可以要求学生进行小组互评，以便督促学生通过互相学习发现自身不足，继而更好完成教学内容学习。而这样一来，学生也能够养成向他人学习良好学习态度，继而更好完成学生素质培养。另一方面，在课程结束前，教师需要对各个小组学习任务完成情况进行总结，并将学生漏掉知识点补充进去，继而引导学生全面完成教学内容学习[4]。此外，教师也应该引导学生在课后完成教学内容总结，并根据学生总结内容反思课堂教学存在问题，继而完成信息技术教学改进工作。而通过开展自我总结、生生评价与师生评价等教学评价工作，则可以使信息技术教学水平得到进一步提高。 　　3.结论 　　总而言之，想要取得较好信息技术教学效果，教师还要考虑到学科应用性问题。而任务教学法应用，不仅为学生学习信息技术提供了更好环境，还使信息技术学科特性得以突显出来，所以可以取得较好教学效果。因此，对于初中信息技术教师来讲，需要较好设计学习任务与创设适合教学情境，然后通过合理