基于作品实现的大学选修修课程photoshop翻转课堂教学.doc

第 PAGE 页 基于作品实现大学选修课程Photoshop翻转课堂教学 　　一、前言 　　Photoshop课程是一门实用与操作性很强课程。曾明星等人提出在类似软件这样课程，在教学中实行翻转课堂教学，课堂上开发项目为主，将会提高学生创新实践动手能力，进而提高课堂高效率教学。目前大量优质教学资源迅速出现也为翻转课堂教学发展提供了资源支持，而教师提供教学视频或者其他开放性教育资源一般也是翻转课堂中传授知识所采用资源。在翻转课堂教学过程当中，学生具有自主控制权，而且由于知识内化是在课堂上进行，教师与学生之间交流沟通也能增强师生情感。Photoshop软件课程如果以翻转课堂教学过程来实现，那么学生进步相信会更快。 　　二、翻转课堂内涵 　　在传统教学过程当中，新知识传授是在课堂上进行，而对新知识内化则是一般通过老师布置作业等在课后来完成。翻转课堂打破了传统教学模式，实现了课前学习新知识，课堂上进行知识内化。教学过程颠倒，也改变了教师学生角色，教师变成了学习推动者、指导者、促进者，而不再是传统课堂上主角。由于信息技术支持，学生可以自主掌控学习进度，在课堂上，学生变成主角。 　　三、Photoshop课程翻转课堂教学概述 　　首先，课前有教师提供学习资源，现在网上很多开放性精品课程资源，学生在学习课程理论知识同时，可以借助网上Photoshop教程进行学习，或者直接由教师提供该课程学习资源给学生，让学生在课前就进行新知识学习。教师把相关学习资源通过QQ群等网络工具统一发放给大家，供大家学习使用。之后每一个工具或者知识点学习都提前以可能方式把学习资源提供给大家。例如，学习Photoshop油漆桶工具相关知识为例，告知学生新知识学习是定位于油漆桶工具之后，教师把油漆桶工具相关学习资源（视频、PPT、电子书等等）发放给学生。 　　其次，通过新知识学习之后，在课上进行知识内化，当然这样软件课必须在机房上课。教师可以借助红蜘蛛多媒体网络教学软件进行教学[5]，以适当教学直接解决课前新知识学习当中遇到问题，这样就可以节省很多时间（学生时间，老师时间），学生知识内化过程当中，教师可以以布置作品任务形式，展开教学，每个学生必须发挥出自己创新能力与动手实践能力做出自己理想作品，在课堂结束之前上交给老师。由于课堂结束必须交作品，所以对学生认真学习就有了紧迫感。学生们不得不认真学习，学会技能，以便做出作品。这样，教师与学生、学生与学生之间相互交流与讨论热潮就会迎来，从而，使得知识得到深层应用，促进知识内化。 　　最后，由于每堂课结束学生们看到自己作品之后，也有种收获喜悦与小小满足感，为该课程进一步学习产生动机。之后每上完一次Photoshop课，就出一个自己小作品，直到学完这门课程，就会有很多自己作品展现在自己眼前。通过做作品不断激发学生们创新能力与动手实践能力。而且教师可以把每堂课上交作品传给大家共同欣赏，开阔眼界，促进本课程新知识学习。 　　四、自主创新能力培养 　　1.Photoshop选修课程翻转课堂教学以巩固知识完成作品为目标 　　大学生课前进行对Photoshop选修课新知识学习，在课堂上进行知识内化，内化是通过做小作品来体现对新知识掌握。在做作品过程当中，学生完全可以自由发挥想像，从不同角度入手进行创作，不受思维空间限制。在创作过程当中，必须运用到本次学到知识，当然也可以包括以前学到知识，更加包括学生通过提前学习而其他学生还没有学到知识。这样，知识就在创作过程中由浅到深不断得到巩固，知识也传播飞扬在整个课堂，课堂气氛浓厚。每个学生作品涌现着自己作品一种风格，众人思维与想法就显现在作品上。每个学生可以自主通过学到Photoshop课程知识做出自己理想作品，这样学生们自主创新能力就不断从做作品形式中得到提高。 　　2.选修Photoshop课程学生来自不同专业也为作品内容丰富新颖提供了可能 　　一般选修本课程学生也是基于对该课程比较感兴趣，有这方面爱好才去选修，所以，课堂上学生们可能来自不同学院，美术学院、音乐学院等，这样不同专业学生聚集一起来学习本课程，每个人有自己独特创作与欣赏作品角度。这样，在课堂上，学生们创作作品灵感火花也会受到启发，进一步产生创作作品欲望。利用学到一样知识技巧去创作出不同风格作品，这样，不仅操作技能知识得到巩固，情操体验也会在潜移默化当中得到扩展。 　　3.学生们在课堂上可以自由结合小组促进共同学习达到作品创新 　　在操作实践课程上，通过小组学习，可以促进快速掌握知识。还是以实现作品为基础，实现小组内成员互帮互助，学生之间可以通过交流知识与想法，可以快速解决问题，为作品实现创造便利环境与条件。大学生自主学习能力相对较强，在以小组互帮互助学习当中更加体现了以学生为中心教学，老师围绕学生展开辅导，为