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再别康桥讲课稿范文 一、说教材 《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点《再别康桥》 这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点诗歌记下了诗人 1928 年秋重到英国再别康桥时的情感体验表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪 二、说教学目标重点、难点的确立 教学目标 知识目标：品味诗的意象美领悟诗的意境体会诗人真情能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力 德育目标：体悟作者情怀引发共鸣逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力 教学重难点 学生喜欢故事性的文章对诗歌的抽象性可能会产生畏惧心理对课文提不起兴趣或者只能走马观花难以深入体会诗歌的感情鉴于此我把本课的重难点作了如下设定： 教学重点：领悟诗情获得情感体验 ; 品析“三美”感受艺术性 教学难点：意象的把握与体味 三、说方法 如何突破重点、难点有效完成本课的教学任务呢 ?我决定从学情出发采取如下办法： 第一以诵读为主俗话说读书百遍其意自见要品位诗歌的语言美理解诗歌的内容体会诗歌的感情诵读是必不可少的课堂上学生的自读、教师的范读 ; 个别学生的试读全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节 第二联想法借助多媒体辅助教学课堂上力求通过课件的介入激 发学生的学习兴趣运用多媒体将课文内容形象化、 具体化增强学生对 诗歌的主体感悟 第三探究法教师抓住诗中的关键字句进行推敲、点评四、说教学过程的设计 、导入“轻轻的我走了正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗 牵动了多少文人学者的心徐志摩他就这样悄悄地来又这样悄悄地走了诗人志摩是怎样一个人呢 ?让我们和志摩一起《再别康桥》走进诗人内心 、分步实施 第一步：课件展示完成作者及背景介绍 第二步：诗歌朗读感受诗歌的音乐美并背诵 第三步：整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调在让学生诵 读的基础上谈朗读体会自古以来离别总免不了沉重的愁绪 《再别康桥》 是一场深情的离别却透露出轻快的情调为了便于学生准确把握这首诗有几分无奈又有几分洒脱的基调 第四步：把握与体味诗歌的意象美先讲意境和意象的含义 ( 融入了诗人主观情意的客观物象 ) 然后引导学生感受诗中的意象美 让学生自读思考：诗中些景物给你留下了深刻的印象 ( 分小组讨论交流 ) 再让学生分析这些意象分别融入了诗人的些情感进而体会诗人对康桥永久的恋情 第五步：体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美为了让学生充分发挥想像力进入诗歌梦幻般的氛围用与诗歌每一小节意境相配的优美图片让学生根据诗意选画面再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌结合图片画面说出喜欢的理由让学生深入体会每一节的画 面美老师抓住诗中的关键词 ( 动作性很强的词、融入强烈情感的词 ) 进行适当的点拨借此指导学生鉴赏诗歌的方法 、小结 本课我们从诗歌的意象入手赏析现代诗歌并分析诗歌的表达感 情和写作风格同学们要学会这种鉴赏新诗的方法 、作业设计 ①背诵课文 ②试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析写一篇赏析文不少于五百字 拓展阅读：《再别康桥》鉴赏 一、诵读提示 这首诗像一首忧伤的小夜曲四行一节每一节诗行的排列两两错 落有致每句的字数基本上是六、 七字 ( 间有八字句 ) 于参差变化中见整 齐; 每节押韵逐节换韵追求音节的跌宕起伏和轻柔舒缓的旋律感此外“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用增强了诗歌轻盈的节奏诗的第一节旋律带着细微的弹跳性仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音 ; 诗的第二到第六节舒缓而悠扬像是用小提琴拉满弓奏起的欢乐的曲子 ; 诗的尾节与首节句式相似遥相呼应又有情感的升华令人回味无穷 二、整体感知 写作背景 关于《再别康桥》的写作时间和缘起也有几种说法一种说法是 1920 年徐志摩远渡重洋从美国到英国研究文学在伦敦剑桥大学他以 一个特别生的资格随意选科听课度过了一年多真正悠闲自在的日子 据他后来这是他一生中最幸福的日子康桥美丽的自然景色给他留下 了难忘的印象他说： “ 在星光下听水声听近村晚钟声听河畔倦牛 刍草声是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静、调谐在 这星光与波光的默契中不期然地淹入了你的性灵” ( 《我所知道的康 桥》 ) 在风景秀丽的康河两岸他仰卧在有星星黄花点缀的葱绿草坪上 或看书或看天上的行云有时候在碧波荡漾的康河里划船他完全陶醉 在大自然的怀抱里临到他要离开伦敦的前夕在一个美丽的黄昏他在 康桥上漫步流连忘返写下了这首诗 另一种说法是此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中时间是 1928 年 11 月 6 日地点是中国海 7 月底的一个夏天他在英国哲学家罗 素家里逗留一夜之后事先谁也没通知一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友遗憾的是他所熟悉的英国朋友一个也不在只有他所熟悉的康桥在那里静静地等待他