人的认识从何而来_学案.pdfVIP

第六课 求索真理的历程 第一框 人的认识从何而来 基础梳理： 一、实践及其特点 1、实践的含义 实践是人们 客观世界的 活动。它有两层基本的含义：其一，凡是实践，都是以 为主体、以客观事物为对象的 活动；其二，实践是一种 活动，它可以 把人们头脑中的 的存在变为 的存在。 2 、实践的特点 （理解、选择） （1 ）实践具有客观物质性。 这首先是由实践的 的客观性决定的。 （实践的基本要素 有： 、 和 。）实践活动的过程及其结果是受客观规律及其运动规 律制约的，因而也具有客观性。 （2 ）实践具有主观能动性。 实践是一种有 、有 的改造客观世界的活动。 （3 ）实践具有社会历史性。 实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定 中的人的活动。 人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上，人类实践的 ___________________________ 是各不相同的，都受到一定 的制约，是一定历史条件的产物。 二、实践是认识的基础 1、实践是认识的 。认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在 中、在主体和客体 的相互作用中才能完成。 2 、实践是认识的 。认识产生于 ________ 的需要，人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要 求，推动人们去进行新的 _______________ 。实践的发展为人们提供日益完备的 ，这些工具 延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。实践锻炼和提高了人的认识 。 3 、实践是检验认识的真理性的 标准。 通过实践人们可以把自己头脑中 的存在变为 的存在。在这一过程中，人们把指导自己实践的 和实践所产生的 加以对照，从而检查认 识是否正确地反映了客观事物。 4 、实践是认识的 和 。认识从 中来，最终还要回到 中去。认识本身不 是目的， 才是认识的目的和归宿。 互动探究： 探究一： 动物是否也能够从事改造客观世界的实践活动？说明理由？ 探究二： 材料一：西红柿曾被视为有毒之果，并被取名为“狼桃” 。直到 18 世纪末，法国的一名画家在冒险品尝 “狼桃”之后，才揭开了西红柿的食用之谜。 鲁迅把第一个吃螃蟹的人称为勇士，并说，螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃过，不过不好吃， 所以后人就不吃了。 思考： （1）、西红柿的食用之谜是如何解开的？从中我们可以得到怎样的启示？ （2 ）、蜘蛛不好吃后人怎么知道的？说明什么？ 材料二：恩格斯说： “社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。 ”“资 产阶级为了发展工业生产，需要科学来查明自然物体的物理特性，弄清自然力的作用方式。 ” 思考：是什么力量推动了科学认识的发展？ 材料三：一位从国外学成归国的博士，毅然来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运 用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，第二年，奶牛就产下了两种牛犊。他把这一养殖良种奶 牛的技术传给了当地牧民，实现了共同富裕。 思考：这位归国博士的价值体现在哪里？说明什么？ 材料四： 20 世纪 50 年代中期，经济学家马寅初经过三年的调查研究发现，中国人口的增长率是每年 增长千分之二十二以上，有些地