四年级品德与社会《生x不离》说课稿.docVIP

四年级品德与社会《生X不离》说课稿 四年级品德与社会《生死不离》说课稿范文 下面为大家带来四年级品德与社会《生死不离》说课稿范文，希望老师们通过阅读全文，可以真正了解说课稿的格式及写作要求。 各位老师：大家好! 我今天说课的题目是四年级品德与社会《生死不离》，我将从以下几点开始说起。 《生死不离》一课，是九年制义务教育六年制小学 ___实验本《品德与社会》四年级下册的第一单元第三课的内容。向我们讲述的是5.12汶川 ___的不幸与感人故事，见证着中华民族万众一心，众志成城的民族精神。把这一内容及时地添加进教材，体现了《品德与社会》这门学科的特点：与时俱进，紧扣生活。 本课内容共分为三个部分：第一部分：地震来临的时刻，重点讲述的是在这场巨大的灾难面前，人们没有倒下，他们互相帮助，团结一致，在废墟中求生存的许多感人的英雄故事。例如：《“我背得动”》、《“美丽天使”张春玲》、《留在最后的邹雯樱》。第二部分：爱的心声，带领我们聆听灾区四位小朋友的心声，体会他们的心情， ___他们的精神。第三部分：爱心传递，让我们点燃爱心的火炬，进行一次没有终点的传递;让我们用阳光的心态，去建设一个更加美好的未来。根据本课内容，我按照“ ___不幸——产生同情—— ___坚强——传递爱心”这一感情线设计教学，让学生永远铭记那一个个感人的瞬间，使学生体会到中华民族向善仁爱的优良传统，引导学生理解爱、 ___爱、学会爱、传递爱。 为了提高学生在灾难来临时的应变与及自救能力，引领学生传递至真至纯的爱。特设定了如下教学目标： 1. 了解汶川地震中涌现出的一批英雄少年的感人故事。 2. 体会并他们在灾难面前所表现出的沉着镇定、临危不惧、勇于救人的优秀品质。 3. 公 ___识培养目标：继承中华民族向善仁爱的优良传统，培养学生现代公 ___识和仁爱之心，引导学生理解爱、 ___爱、学会爱、传递爱。 从《品德与社会》这门学科的特点以及本课的内容考虑，从学生的实际出发，本课教学拟采用以下教学方法： 1. 利用多媒体电教手段创设情境，进行情境教学，同时扩大教学容量。 2. 主动参与，自主讨论交流。 1、(出示地震前美丽的汶川及人们幸福、和谐生活的画面)说一说，昔日的汶川给你什么样的印象? 2、而xx年5月12日，一个普通得不能再普通的日子，人们怀揣着梦想在各自的岗位上憧憬着美好的生活，一场意想不到的灾难降临了。14时28分像一个魔咒，顷刻间，大地剧烈地震颤起来，一切都来得那么突然，一切都变得不一样了…… (播放课件)：到处是残垣断壁，交通中断，通讯瘫痪，一座座城市成为孤岛，一时间哀号遍野…… 同学们，当我们看到这今非昔比的一幕幕时，你想说些什么? 【如此对比， ___导入，学生的视觉、听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动了起来，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。视频的再现，给学生带来了感观上的冲击和震撼，从而认识到大自然不可抗拒的一面，同时也激发了学生对灾区人民的深切同情。】 师过渡：在那些山崩地裂的日子里，我们灾区的同学们是好样的。他们没有被震垮，而是以自己最深最真的爱参与了生命的大营救。看，这些无畏的小英雄们—— 1、出示 ___(英雄的 ___)，结合阅读故事《我背得动》、《“美丽天使”张春玲》、《留在最后的邹雯樱》。 思考：他们在地震中做了什么?他 ___要这么做呢?你佩服他们的是什么?你想对他们说些什么? 2、学生自由读故事，分组讨论后再交流。 3、拓展交流课前搜集到的其他抗震救灾小英雄的故事(例如，马小凤，陈浩，何翠青，“断臂天使”小王彬，在废墟中领唱国歌的许中政，抗震救灾英雄少年何亚军等。) ___讨论交流，在灾难面前，这些小英雄们又是怎么做的，又是怎么想的?让我们走近他们，去听听他们的心声。从他们的话语中，你体会到了什么?如果你是地震中被压在危房下的同学，听到他们的话，你会怎么想? 通过讨论交流，从而让学生体会到这些小英雄们是多么勇敢的孩子，多么坚强的少年，他们就是这个时代最可爱的人!更体会到了大灾无情，人间有真爱! 【当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃，如果说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”就是信息的双向传输，而“讨论”则是信息多向、立体的传输。本环节，我就课本信息以及课外所搜集到的信息，创设 ___、平等、宽松、和谐的学习环境，引导学生主动讲述、谈话、讨论、交流，触动学生的内心世界，唤起学生内心对真情的渴望，从而产生对英雄的敬佩之情。实现了由认知到心理体验的转换，将道德认知转化成了道德情感和追求。】 (播放课件，师 ___过渡)：在这次 _