创新情境激发思维兴趣.docx

创新情境 激发思维兴趣 创设情境，提供思维材料。由于时空限制，中学地理 教材中有不少内容是学生所不熟悉的，给学生的思维造成障 碍。在教学中运用现代教育技术创设情境，逼真地再现当地 当时的情景，提供思维的各种感知材料，让学生感到“情境 即在眼前”“我在情境中” ，帮助学生对客观事物充分感知， 头脑中留下清晰而鲜明的表象，丰富其感性认识，从而顺利 地从具体形象思维向抽象思维过渡。地理教师要充分运用图 片、幻灯、录像、多媒体等教学手段， 帮助学生创设好情境， 从而给学生的思维和创造提供一个良好的铺垫，一个有力的 起跳板。下面简单谈谈这几年进行研究的体会和认识。 一、利用图像导入新课，激发学生学习欲望 初中地理新教材在课本的封面、封底和扉页上增加了大量的彩图、在课文中穿插了内容简明、重点突出的素描图、 示意图、模型图、剖面图、统计图、组合图等共 645 幅，这些图像与课文结合紧密，起到了以图引文、以图释文、以图 解文、以图代文，形象直观地反映和说明地理问题的作用，在教学过程中，我根据不同的教学内容，借助相应的图像导入新课，对激发学生的学习兴趣和欲望起到了显著的作用。例如：我在讲《地球在宇宙中》一节时，先引导学生读“人 们在地球上看月亮和星星”和“宇宙员在月球上看地球”两幅画，然后以我们是生活在天上、还是生活在地球上为讨论话题，引入新课。讲《美国》这节时，先让学生看课本上美国星条旗的彩图，提出美国国旗上有多少颗星和多少条纹，其含义是什么？使学生一开始上课就产生了浓厚的兴趣和新的期待，为主动学习新课营造了最佳的课堂气氛，变“要我学”为“我要学” ，提高了教学效果。 二、运用媒体教学，提高学生的兴趣 运用幻灯片、投影仪、课件、录像等电教媒体，可以激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。传统教学中教师只凭一张嘴、一支笔，教学方式单调呆板，学生感到枯燥无味。而运用电教媒体教学，则可以通过形、声、景物等直接刺激感官。“百闻不如一见” ，这样把学生的眼、耳同时调动起来，既激发兴趣又强化了知识。如讲大洋洲，学生通过看珊瑚岛的录像，对珊瑚岛的形成及特点有了正确的认识：那就是在热带海洋中，珊瑚虫的遗体堆积形成珊瑚礁，珊瑚礁露出水面的部分就是珊瑚岛。通过看录像学生还发现这类岛屿的面积不大，地势低平，多呈环状和半环分布，在大洋中，岛上 四季常绿， 有椰子、甘蔗、菠萝等热带经济作物， 通过观景，进一步认识到珊瑚岛都分布在热带海洋中，温带和寒带海洋中没有珊瑚岛。同学们对大洋洲的珍奇动物认识不深刻，时 常 生 倒的 ，在教学中放幻灯片 行比 ，同学 找出了 两个洲 物的相同和不同点，特 是大洋洲的珍奇 物腹部都有一个袋子。如：大袋鼠、小袋熊等。通 看幻灯片，同学 可以 袋鼠前面的两条腿很短，迁移 全凭两条后腿跳 且速度快得惊人。 运用 代教学手段――多媒体教学，学生学 有 趣， 极性高，通 景物 化的 察，使 多抽象、理性的知 得到深刻理解和掌握。 三、 和 的 堂 境 学生的学 趣和学 极性都有深刻的影响，教 良好的 德修养、和 可 的教学 度、 松的学 境，就会 而不死，活而不乱，学生学得 松，学得主 ，达到最佳 堂效果。如：我在 “青藏 地区”一章 ， 用一曲婉 松的藏族民歌： “不敬青稞酒呀，不打酥油茶呀，也不献 哈达，唱上一支心中的歌儿 献 人金珠 ??”就把学生 到了西藏。学生仿佛看到了被称 “世界屋脊”的青藏高原，看到了奔 咆哮的雅 藏布江，看到了成群奔跑的藏山羊、藏 羊和家家喂养的高原之舟―― 牛；吃上了藏族人民 吃的主食―― ，也 到了青稞酒和酥油茶的香味。同学 无不感慨：啊，西藏太美了！ 就是和 的氛 ， 就是 松的 境。同学 在 的 境中，其学 的效果可以肯定地 ――最佳 （作者 位： 273508 山 省 城市前中学）