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小学素质教育研究论文 《 民族音乐在小学素质教育中的意义 》 【摘要】音乐教育是小学素质教育中必不可少的组成部分。随着社会的进步与发展，人们逐步认识到音乐教育在个人综合素质培养中的重要性。当前以西方音乐理论为主导的音乐教育模式，导致我国民族音乐教育地位弱化。文章认为，民族音乐的传承与发展是文化发展的基石与根基，小学素质教育中重视民族音乐教育至关重要。 【关键词】民族音乐;小学教育;素质教育 随着改革开放的深入推进，素质教育受到广大群众和教育工作者的重视。素质教育的开展，对于培养具有综合素质的人才至关重要。民族音乐体现了一个民族的精神，承载着华夏儿女的情感寄托，是民族凝聚力和向心力的象征。受西方音乐教育模式的冲击，民族音乐教育作为素质教育的重要组成部分，一直处于音乐教育中的从属地位，导致我国传统音乐文化的传承与发展举步维艰。教育部颁布的《全日制义务教育音乐课程标准2021版》①中提出“以学生发展为本，以审美为中心，以文化为主线，以音乐为基点”。这一理念的提出，为音乐教育教学提供了新思路，指明了音乐课程设计的方向。 一、民乐教育在小学素质教育中的必要性 一民乐教育是我国小学素质教育的特色体现 音乐教育是素质教育的重要组成部分，而民乐教育是素质教育中的特色体现。“民族的就是世界的”，民乐文化蕴含着华夏民族的智慧结晶，传承着中华民族悠久的历史与文明、精神与文化。民乐教育承载的不只是音乐艺术，更是中华精神、品质、文化、艺术的延续，是中华文明屹立世界之林的标杆。② 二民乐教育是对我国传统音乐的传承与发扬 春秋战国时期，音乐地位崇高。《论语?阳货》载：“三年之丧，期已久矣。君子三年不为礼，礼必坏;三年不为乐，乐必崩。”意指礼崩乐坏，天下大乱。可见，古人将“乐”与“礼”提至同等地位。春秋战国时期，孔子将“诗书礼乐”作为教育内容，音乐教育的地位和重要性可见一斑。③没有传承与发展，中国民族音乐艺术就不会走过悠久的历史。从夏商时代的宫廷雅乐到战国时代兴起的民间俗乐，再到隋朝时社会仍处于动荡不安的情况下，音乐成了民众最为轻巧、美好的精神寄托;及至唐朝天下太平，艺术的发展达到全新的高度，唐玄宗被奉为梨园之祖;宋元时期衍生出戏曲、元曲等多种艺术形式，形成了南北曲音乐系统;明清时期虽然封建制度日渐衰弱，然而优秀的民乐作品历经锤炼，日臻完美，大放光彩。在近现代外来文化的冲击下，民族音乐的传承与发展出现低潮。在小学素质教育中推行民乐教育不仅可以提高学生的民族音乐素养，传授技能，更是对民族文化、艺术和精神的传承。中国音乐学院教授赵晓楠曾说过：“中小学的民族音乐教育，也就是乡土音乐教育，简单的理解就是让每一个孩子都会唱家乡的歌。”④通过了解家乡的民族音乐，进而了解中国的民族音乐，推而广之，让民族音乐的影响更加深远，有助于增强学生的民族自豪感。 二、民乐教育在小学素质教育中的作用 古筝历史悠久，外形典雅，音色或空灵美妙、或低昂醇厚，技巧多样，表现力丰富，素有“东方钢琴”之称。古筝作品流传较广、曲目丰富，改编曲目中不乏传世佳作，具有很高的文化接受度。古筝的学习较为容易，便于在小学开展普及和演奏教学。基于古筝艺术的这些优势，选择古筝作为民族器乐的代表，分析民乐教育在小学素质教育中的作用，具有普遍意义。 一增强民族音乐传承意识 通过民乐教学使学生热爱祖国音乐文化，增强音乐审美是小学音乐教学的基本要求。随着素质教育的推行，城镇学生和家长逐步重视音乐教育，但对民族音乐的接受度远远不够。民族乐器中的古筝、二胡等虽然拥有一定数量的爱好者，与西洋器乐相比仍相差甚远。可见，小学生的民族音乐意识匮乏。民族音乐教育是增强学生民族音乐意识、提高其音乐接受度的重要途径。农村的素质教育发展滞后，民族音乐教育欠缺。音乐课程局限于简单的儿歌模唱，学生缺乏民族音乐的概念，甚至没见过古筝、二胡、琵琶、古琴、阮、柳琴、笙等民族乐器，无法体会民族音乐的独特魅力。农村的音乐教育环境相对闭塞，对于音乐艺术的传授完全依靠学校教育，开展民族音乐教育迫在眉睫。小学生正处在思想和情感快速发展的阶段，美的教育、意识教育较易唤起他们的审美意识，从而形成影响其人生的传统文化观。 二培养民族音乐审美观 音乐教育的本质是审美，民乐教育可影响学生的思想、品质及人生观。在多元化的流行音乐的影响下，小学生对民族器乐和传统音乐作品的了解不足，审美和鉴赏能力欠缺，需要民乐教育培养其音乐审美观，感知我国传统音乐之美。如在古筝教学中，教师通过聆听、讲解、演奏《渔舟唱晚》，带领学生领会作品中呈现的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的典雅静谧、婉转柔美的意境美;《战台风》讴歌码头工人不畏狂风暴雨、波浪滔天，积极勇敢地与台风抗争