二年级下册数学教案-5.1 分米和毫米丨苏教版 .docVIP

“分米和毫米”教学设计 【教学目标】1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。2.使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，进一步发展空间观念。3.使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。【教学重点】使学生初步建立起长度观念，了解1分米、1毫米的实际长度，以及它们之间的进率。【教学难点】建立分米和毫米的长度表象。 教学目标： 1．在实际活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米的长度表象。 2．通过实际测量使学生学会选择合适的长度单位度量物体的长度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在实际操作中灵活运用。 3．在合作交流的过程中培养学生的探索精神和细心观察、勤于动手、善于动手、善于分析的能力，体会数学在生活中的运用，体验学习数学的乐趣。 教学准备：米尺、硬币、10张纸、磁带、、购物卡、U盘、粉笔盒、牛奶盒。 一、谈话导入，激发兴趣。 1.提问：小朋友们，上学期我们已经学过哪两个长度单位？你还记得吗？（学生回答后板书：米 厘米） 【设计意图】从回顾旧知入手，唤醒学生已有的学习经验，为后续的学习埋下伏笔。 2.游戏： 谈话：小朋友的记性真不错，我们用已经学过的长度单位一起来做一个小游戏： (1)老师双手的距离会不断地变化，如果距离变成1米的话，请小朋友们说停，好吗?用你的米尺检验一下。 (2)老师双手的距离会继续变化，如果距离变成1厘米的话，请小朋友们说停，好吗? 用你的直尺检验一下。 师生互动，请学生用米尺和学生尺同步检测。 【设计意图】游戏吸引学生注意力，培养学生单位长度的准确感知性。 3.回忆米和厘米之间的关系，指名学生回答。 米和厘米之间有什么关系？教师随机板书：1米=100厘米。 4.米和厘米在我们的生活中无处不在，我们一起把它们找出来！ 估一估，找出合适的单位。 （1）教室的门高约2（ ） （2）数学书的长约为25（ ） （3）如果我想测量一枝铅笔的长用什么作单位比较好呢？（厘米） 二、主动探索，理解新知。 （一）认识毫米 1.谈话：铅笔是我们学习的好伙伴，请你拿出一支自己最喜欢的铅笔给大家来瞧一瞧。 2.估一估手中的铅笔有多长?指名说，说的时候把铅笔举起来给大家看一看。 3.师：你们的铅笔是不是刚刚好都是几厘米？要想知道铅笔的准确长度，应该怎么办?（测量）要用到新的长度单位。 4.揭题：这节课我们就来学习用新的长度单位“分米和毫米”来测量物体的长度。（板书） 【设计意图】从孩子们最常用的铅笔入手，自然协调。产生对新的长度单位的需求，从而进入1毫米的单位教学。 5.根据学生回答，相机提出新的长度单位“毫米”（mm）。 介绍：国际上为了方便识别，统一用一些字母来表示这些长度单位，米就用m来表示，厘米就用cm来表示，“毫米”就用mm来表示。教师快速板书：（m、cm、mm） 6.谈话：1毫米有多长？我们一起来看大屏幕。我们把学生尺放大，像这样一小格的长度是1毫米。 7.（同桌合作）在学生尺上找到1毫米。指名展示。 8.用手指掐一掐1毫米的长度，感受。 9.寻找生活中的1毫米，指名介绍。 谈话：你觉得生活中，哪些物体的长度是1毫米？ 10.出示广告卡、5角硬币、10张纸片，要求学生测量其厚度。 11.介绍其他可以用毫米作单位的物品：降雨量、蚂蚁的身长和玻璃的厚度。 12．小结：说了这么多，你们有没有发现生活中一般用毫米作单位的物体都是比较小、比较少的。 （二）毫米和厘米的关系。 1.估一估：1厘米=（ ）毫米呢?你们是怎么知道的呢? 2.同桌交流，汇报。从0刻度数到刻度1，一共有10个小格，一个小格1毫米，10个小格就是10毫米，1厘米=10毫米。 3.教师动画演示。1厘米=10毫米。1cm=10mm。 让我们一块来数一数吧！（课件呈现1毫米1毫米数的过程，数到10毫米暂停。） 引导：我们可以说1厘米等于……？ 生：10毫米！（板书：1厘米=10毫米） 引导：再接着往下数1小格呢？再数1格呢？（课件呈现：接着数到15毫米。） 【设计意图】借助课件，详细演示1厘米就是10毫米的过程，强化学生头脑中的形象教学。 4.学到现在，豆荚老师有个问题要考考大家了。数学书的厚度是多少？（课件呈现豆荚老师的问题：你能写出它们的长度各是多少毫米吗？） 你是怎么知道的？ 5.学习了新的长度单位，你能更加准确地测量铅笔的长度吗？跟你的同桌说一说，指名汇报。 （三）认识分米 1.出示小明的铅笔，请学生帮忙填