二年级上册数学学案第一单元长度单位第二课时《认识厘米和用厘米量》.docx

第一单元 长度单位 第二课时《认识厘米和用厘米量》 【教学目标】 知识与技能：初步认识长度单位“厘米”，初步建立对1厘米的印象，建立1厘米的长度观念。 过程与方法：让学生学会使用刻度尺测量较短物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。 情感态度与价值观：通过实际测量活动，培养学生共同合作的良好态度，在实际观察操作中，使学生养成细心认真的学习习惯。 【教学重点】 让学生初步建立对1厘米的印象。 【教学难点】 能用刻度尺测量较短物体的长度。 【教材分析】 低年级学生主要以直观形象思维为主。对于长度单位的教学，学生是首次接触，因此会觉得陌生而又抽象。教学时要利用学生身边的具体事物给学生创造亲自动手测量实际长度的机会，帮助学生建立1厘米的表象。 【教学方法】 迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 情境导入 让学生猜谜语：站着一尺高，躺下一尺阔，我来告诉你，你也猜不着。(多媒体课件出示幻灯片2) 学生思考后共同找到谜底，就是尺子。 师：你知道测量长度的工具是什么吗？通过提问加深对尺子的印象，同时提高学生对测量长度的兴趣。 出示尺子图片，让学生观察尺子上面都有什么。（板书课题：认识厘米和用厘米量） 探究新知 观察尺子，认识刻度(多媒体课件出示幻灯片3) 1.出示例2，你知道1厘米有多长吗？请学生拿出自己准备好的尺子，和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点。（学生可能回答：都有竖线、还有数字）师：这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母——cm，也有同学的尺子上是“厘米”两个字，其实“cm”就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。 2.直观感知1厘米。 师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米） 学生拿出尺子，伸出小手，感知1厘米的长度。(多媒体课件出示幻灯片4) 师：拇指和食指间的距离就是1厘米。尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。尺子上每相邻的两个数之间的长度都是1厘米。 3.借助实物直观感知1厘米。(多媒体课件出示幻灯片5) 师提问：同学们，你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短）是呀，1厘米确实很短。追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言）教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度，由此引出测量比较短的物体时，可以用“厘米”作单位。 4．认识几厘米。师：我们认识了1厘米，同学们，那么你们知道3厘米有多长，8厘米有多长吗？请你用手借助尺子比划一下。 学生自主学习。 5．教学例3，量一量下面纸条的长度。(多媒体课件出示幻灯片6) 师：同学们，老师手中有一张纸条，你们想知道它的长度吗？我们需要借助什么工具知道呢？ 学生回答：可以借助尺子测量纸条的长度。 师：如何知道这张纸条的长度呢？ 师强调纸条的长度较短，要想知道较短物体的长度，可以用以 “厘米” 作单位的尺子进行测量。 学生自主学习，可以先合作量一量，再汇报交流。教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。(多媒体课件出示幻灯片7) 师：我们在用尺子测量物体的长度，应当注意什么？ 学生自由回答，教师总结：一放正，二对“0”，三读数。(多媒体课件出示幻灯片8)师：如果尺子坏了，最小的刻度是2或者3，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？ 学生思考交流。（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，用大数减小数，就是这张纸条的长度） 6．实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。 7.易错举例，课件出示易错题：判断：铅笔长4厘米。 （ ） (多媒体课件出示幻灯片9) 让学生找出计算的错误，并总结错误的原因。(多媒体课件出示幻灯片10) 三、巩固拓展 1.看图填一填。(多媒体课件出示幻灯片11) 铅笔长（ ）厘米，小刀长（ ）厘米。 铅笔比小刀长（ ）厘米，小刀和铅笔共长（ ）厘米。 （1）想一想：怎么解答？生独立思考，解决问题。 （2）学生汇报交流。 （3）师：要熟练掌握