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《少年闰土》第二课时教学设计
【教学目标】
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、品味词句,感悟少年闰土的鲜明形象,学习描写人物的方法。
3、联系上下文,理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。
【教学重点】
通过与文本对话,感悟少年闰土的鲜明形象,学习描写人物的方法。
【教学难点】
理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。
【教学过程】
课前板书准备:写好课题及上节课板书
一、复习旧知,回忆闰土
学生根据板书叙述文章结构。
二、直奔主题,再识闰土
导语:在这四个部分当中哪个部分写得最详细?(相处)今天我们就一起来学学“相处”这部分吧。朋友在一起总有说不完的话,聊不完的事,请大家把闰土和“我”的语言找出来,(板书:语言)再读一读,看看你能从闰土和“我”的语言中读出哪些有意思的事,可以边读边在书上做上批注。(生读师指导)
1、抽生交流。(板书)
2、在这些事中有一件事给作者留下了极为深刻的印象,以至于三十年后这样的情景还记忆犹新,久久不能忘怀。是哪件事?(看瓜刺猹)
3、课件播放第一段,生齐读
三、研读文本,感悟形象
1、为什么这件事会让作者如此难忘呢?下面就让我们走进看瓜刺猹这件事。(课件出示看瓜刺猹的对话)请孩子们自由地读一读这些对话,边读边想:你觉得这些语言中哪些句子有意思?可以在书上勾出来,还可以做上批注。(生画师指导)
2、全班交流,指导朗读。
3、同学们,闰土讲的看瓜刺猹,你经历过吗?作者经历过吗?你从哪儿看出来的?这么好奇的事情作者真的不知道,只是无端地觉得猹像什么呢?作者也不知道西瓜竟然有这样危险的经历,先前单知道的是(它在水果店里出卖罢了)所以作者才会很担心地问道,(它不咬人吗?)在有感情地朗读和对比中,人物的形象更深刻了。
4、课件出示闰土和“我”的画面,切身感受怎么说,怎么听。
5、分角色朗读。
6、再次回扣第一自然段。
7、挖掘闰土的形象
A、同学们,刚才我们通过联系生活实际、抓关键词的方法理解了句子的意思,通过抓住人物的语言、动作、外貌、神态和有感情地朗读体会到了闰土的形象。下面我们就用这样的学习的方法自学其它三件事,先轻声地读一读,再想想闰土又给你留下什么样的印象?全班交流。(板书:聪明能干、见多识广等)
B、闰土一口气给我讲了这么多的见闻和知识,都是作者所不知道的,你还觉得闰土怎么样?(板书:知识丰富)你看,联系上下文也能帮助我们体会人物的形象。
C、学到这里,你对闰土产生了一种什么样的情感?
四、突破难点,深化形象
导语:同学们,我们正是用这样的学习方法理解句子的意思和体会人物的形象,一步步让闰土的形象鲜活起来,这正是鲁迅的文字的魅力,也是我们学习的魅力所在。面对这样一个闰土,作者又有什么样的感受呢?同学们自由地读大屏幕上的这一段话,看看你读懂了些什么。(课件展示16段)
五、拓展阅读,走出文本
可是,同学们,你们可曾想过,三十年过去了,闰土又会是什么样子呢?请看。(课件展示)看看鲁迅先生对中年闰土又是怎样描写的吧。(抽生读中年闰土外貌的一段话)一边听一边想,这时的闰土给你留下什么样的印象?为什么会这样啊?同学们,这篇课文选自鲁迅先生的小说《故乡》,学到这里,你对《故乡》这部小说有兴趣吗?那就让我们课后走进这部小说,去领悟鲁迅的内心世界,去触摸当时的社会现状吧。
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