《滑轮组》教学设计1.docx

《滑轮组》教学案例 　　 一、《滑轮组》这一课是小学科学教科版六年级上册第一单元第六课的内容。本单元内容可以分为三个部分：第一课为第一部分，通过使用工具，发现关于工具和机械的问题，激发学生研究工具和机械的兴趣；第二课至第七课为第二部分，通过设计、观察、研究杠杆等不同类型的简单机械，认识这些机械的构成及其功能；第八课为第三部分，通过研究自行车这一常见的交通工具，总结和提升有关工具和机械的认识。 这一课学生将通过生产生活中的现象认识滑轮组，并亲手组装滑轮组，进行滑轮组作用的研究实验。将滑轮组合起来是生活中常用的省力机械。学生在前一课学习的基础上也可能已经作出滑轮组更省力的推测，组装一个滑轮组并进行实验验证，感受机械给人们带来的方便。 二、学情分析 该班学生对研究工具和机械已产生了较为浓厚的兴趣，并且有一部分学生有极强的探究能力和动手能力，班上有一定的科学探究氛围。 教学目标 　认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。 教学重点和难点 （一）教学重点 用实验研究探究定、动滑轮及滑轮组的作用。 （二）教学难点 　　认识省力的大小关系和规律。 　五、教学准备 　　为每组学生准备一个滑轮组试验盒和一盒钩码，一个弹簧测力计及学生自带小物品，为全班学生准备尼龙绳一根，小竹棍两根。 　六、教学过程设计 （一）导入新课 提问导入：不管是在城市还是在农村，都有许许多多的建筑工地，在这些忙碌的建筑工地上，我们会有很多的发现。（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题）起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？ 定滑轮和动滑轮的作用分别是什么？ 一个定滑轮和动滑轮就组成了一个简单的滑轮组。 （二）研究滑轮组的作用 　　1.滑轮组的定义引入 　　原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。）观察结构图P14，理解滑轮组的构造。 ⒉先请两个学生上台来安装一个滑轮组。 3.实验探讨简单滑轮组的作用。 　　⑴小组合作组装一个最简单的滑轮组。 　　⑵试用这个最简单滑轮组吊起一个50克的重物（钩码）需要多大的力？请学生猜想。 　　⑶学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？（实验要求：1、明确分工。2、进行实验并作好实验记录。） 　　⑷汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力） 　　4.实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。 　　⑴提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？ 　　⑵用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。 （三）游戏体验 　　小个子战胜大力士：游戏规则见教材P15 　　1.出示游戏器材（尼龙绳和小竹棍），找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。 　　2.要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。 　　3.说出自己的发现。 　　学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么？ 从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。 （四）教学小结 1、练习题（见PPT）。 2、滑轮组既能省力，又能改变用力方向。且动滑轮数量越多越省力。 （五）教学反思 七、教学评价设计 出示组装滑轮组的材料并向学生介绍，演示组装一个滑轮组的方法：将一个滑轮固定在铁架台的上端，作为定滑轮；在定滑轮的固定钩上系上一根线，绕过另一个滑轮后再绕过已固定的定滑轮，组成一个简单的滑轮组。 学生分组组装简单滑轮组，这里可能需要花一定的时间，然后对滑轮组的作用开展开展实验研究，并记录好相关数据。 试验后，小组学生对实验数据进行分析整理，写出对滑轮组作用研究的发现。这里可能会出现第一次实验的省力效果并不明显，要引导学生通过观察发现，此时动滑轮本身也是重物的一部分，但是随着钩码重量的增加（滑轮本身的重量没增加），省力的效果就明显了。 这节课在设计时注重了学生能力的培养。通过让学生分组、分工合作，填写好实验记录单，然后相互评比、交流。从而培养他们的团队凝聚力。提高了学生的科学探究能力和科学素养。 八、设计特色简述 1.注重了实验操作的规范性。先要明确实验名称，准备好实验器材，小组分工合作，记录好相关数据，并分析整理，得出结论，评比交流。最后收拾好实验器材。 2.充分调动了每个学生积极性，培养了学生动手、动脑能力。 3.课堂教学充分融入了知识性、娱乐性、趣味性、探究性的特点，学生学习兴趣浓厚。 4.注重了科学和生活实践的结合。 5.注重了科学课程教学与多媒体电子信息技术的结合。 6.充分体现了科学课程：提问、猜想——实验探