人教版八年级物理教案：4.4光的折射(通用).docxVIP

精品文档 PAGE / NUMPAGES 教学设计 学 科 物理 年 级 八年级 教学形式 教 师 单 位 课题名称 光的折射 学情分析 建议 1.学生的学习特征，能力基础。目前学生对筷子变弯等光的折射现象有感性认识，但缺乏科学认识;他们心理特征是对探究物理知识有强烈的兴趣，他们的好奇心和求知欲强烈,以形象思维为主，抽象思维正在发展之中，他们的思维已从形象思维向抽象逻辑思维转化，但形象思维仍占主导地位。本节内容是在<<光沿直线传播>>、<<光的反射》之后，这样安排符合学生认知规律，由浅到深、由简到难，同时也为后面学习透镜对光作用及探究凸透镜成像规律打下基础，起到承上启下作用。 2.学生对之前相关知识的掌握程度，知识基础。目前学生所掌握的基础知识是已认识光沿直线传播和光的反射现象，掌握了光的反射定律，对筷子变弯等光的折射现象有感性认识，但缺乏科学认识 3.学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。 4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。本节内容与生活和自然界物理现象联系紧密，能让学生感受学物理兴趣。 教材分析 本节课在整本教材中的地位和作用，知识结构或新旧知识的关联等。《光的折射》选自人教版物理八年级上册第四章《光现象》第四节内容，本节内容是在<<光沿直线传播>>、<<光的反射》之后，这样安排符合学生认知规律，由浅到深、由简到难，同时也为后面学习透镜对光作用及探究凸透镜成像规律打下基础，起到承上启下作用。本节要完成的主要教学内容是光的折射规律探究和简单折射现象的解释，本节内容与生活和自然界物理现象联系紧密，能让学生感受学物理兴趣。 教学目标 知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。知识与技能：1.了解光的折射的现象. 2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律. 3.了解光在发生折射时，光路的可逆性. 过程与方法： 1.通过观察，认识折射现象. 2.体验由折射引起的错觉 情感与态度价值观：初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。 教学重点是一节课中最本质、最重要的知识内容，是一节课的核心和基础。基于对教材和学情的分析，我确定本节课的重点是：1.探究说出光的折射规律；2.认识折射现象 难点：应用光的折射进行相关现象的解释 教学重难点 重点：1.探究说出光的折射规律；2.认识折射现象 难点：应用光的折射进行相关现象的解释 教学策略： 建议： 1.信息技术手段的使用 动画讲授池水变浅，变浅鱼虚像 2.教学重难点的解决办法我将采用引导发现法、实验探究法、指导归纳法、 阅读讲授法等学法, 让所有的学生都动起来参与到学习活动中，最大限度地调动学生的兴趣，从而充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 授 课 情境导入：由汤姆大叔悲惨遭遇的漫画给我们什么样的启示导入新课 一、认识光的折射及与折射有关要素 1、教师演示光的折射现象请学生试着说出什么是光的折射,教师板书. 2、教师指导学生认识与光的折射有关要素: ①入射光线②法线③入射角④折射光线⑤折射角 二、光的折射探究 探究1：光从空气斜射入水(玻璃)中,折射光线向界面偏折,还是向法线偏折? 探究2：探究当入射角增大时，折射角如何变化 探究3：当光从空气垂直射入水中或其他介质中时，传播方向是否改变? 探究4：折射光路是否可逆? 结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时,折射光线向法线偏折(折射角小于入射角)。 结论2：折射角随入射角的增大而增大。 结论3：光垂直入射时光的传播方向不变 结论4：光的折射时光路也是可逆的 三、折射规律的应用 1、利用动画讲解池水变浅的原因” 2、学生讨论“筷子变弯”的原因 3、利用动画演示“鱼的虚像形成的原因” 讨论如何“叉到鱼”(进一步激发学生的热情,体验成功的喜悦) 4、最后指导学生阅读“海市蜃楼”认识到这一奇妙美景是由于光的折射形成 学生思考回答 学生观察认识光的折射现象与光的折射有关要素: ①入射光线②法线③入射角④折射光线⑤折射角 学生探究折射规律 学生利用光的折射规律解释 情景导入，激发学生的学习兴趣 结合折射光路归纳说出什么是光的折射,教师重点强调入射角和折射角。2分钟 明确探究目的 留给学生思考时间并让学生充分发表看法 学生思考后,感到知识不足,引起求知欲 15分钟 学生能从光反射时光路可逆,联想到光的折射时光路也是可逆的 联系实际 激发兴趣 10分钟 板书设计光的折射 一、光的折射及要素 二、探究光的折射规律 三、折射规律的应用 分层作业设计1、郊游时，同学们看到：①岸边树木花草在水中的“倒影”；②中午树