人教版七年级生物上册教学设计全套.doc.docx

第一章第一节 生物的特征 一、教学目标 知识目标： 1、观察生物与非生物，比较它们的区别。 2、举例说明生物具有的共同特征。 能力目标： 通过学生的交流，培养学生的发散思维能力、观察能力、分析问题的能力。 情感目标： 通过大量图片的展示以及对各种生命现象的分析，培养学生对学习生物学的兴 趣。 二、教学重点 举例说明生物具有的共同特征。 三、教学难点 1、植物通过光合作用自己制造营养物质，而不是直接从外界获取。 2、植物的呼吸，也是吸入氧气，呼出二氧化碳的过程；并不是所有的生物在呼 吸都是吸入氧气，呼出二氧化碳。 四、教学过程 （一）引言 放一段视频。 提问：什么是生物学？ 学生阅读 P2 文字，在科学探究的过程中，观察法是我们经常用到的一种基本方 法。 观察有时需要借助一定的仪器设备，如：放大镜、显微镜、照相机、摄像机等， 这些仪器设备对我们的观察有什么意义？ 在观察的过程中，我们应做什么？有什么样的要求？ 在观察结束后，我们应如何处理观察结果？ （ 二 ） 生物的特征 提问：以你所拥有的知识来说说，什么是生物？ 学生交流 教师总结： 生物必须具有刚才你们提到的这些特征，如：需要营养、需要呼吸、能生长和繁 殖等，但它们获取营养、 呼吸等方式是否完全一样呢？下面我们具体来看看这些 生物所表现出来的生命特征是怎样的？ 学生观察教材提供的图片，并回答教师提问： 图片一： 动物包括我们人类是从哪里获取食物的？ 植物是否也能从外界获取食物？ 植物是通过怎样的过程来获取营养物质的？ 图片二： 通常我们说的呼吸，是指什么？ 鲸是从哪里获得氧气的？生活在水中的鱼是从哪里获得氧气的？ 植物是否有呼吸？植物在呼吸的过程中，吸入的是什么，呼出的是什么？ 是否是所有的生物在呼吸时都需要吸入氧气呢？ 教师总结： 所有的生物都需要呼吸， 但不是所有的生物在呼吸时都吸入氧气， 如：无氧呼吸 的乳酸菌。植物在呼吸过程和光合作用的过程中吸入、呼出的气体刚好相反。 图片三： 人是通过哪几种途径排出废物的？ 植物是以什么方式排出废物的？ 图片四： 斑马和狮子是如何感知外界的刺激的， 同时做出了怎样的反应？这种反应对狮子 和斑马意味着什么？ 含羞草在人碰触它时，做出了怎样的反应？ 图片五： 生物在诞生之后，就开始不断地生长， 生物个体由小变大的过程就是生物的生长。 生物个体生长到一定阶段，就要进入繁殖。每个个体生物的生命都不可能永存， 生命的延续靠的是繁殖，生物都是通过繁殖来使种族延续。如：鸟类的繁殖。 教师总结： 生物区别于非生物，是因为生物都需要营养、需要呼吸、需要排出废物、能对外 界的刺激做出反应、能生长和繁殖。 除此以外，还需要说明，请学生阅读教材， 回答：除病毒外，生物是由细胞构成。 （三）课堂总结 请同学记忆生物这六个特征。 做课后练习题： 机器人和钟乳石为什么不属于生物？ 珊瑚和珊瑚虫之间是怎样关系？珊瑚为什么不属于生物？珊瑚虫为什么喜欢呆 在温暖的浅水区域？ （四）课后反思 第二节 调查我们身边的生物 一、教学目标 知识目标： 1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2、描述身边的生物和它们的生活环境。 能力目标：初步学会设计调查方案。 情感目标：关注周围生物的生存状况。 二、教学重点 1、说出调查前、调查过程中以及调查后应需做的事情 2、初步学会设计调查方案包括调查表格的设计。 3、对校园植物进行调查。 三、教学难点 对校园植物进行调查前的方案设计以及表格设计。 四、教学过程 （一）引言 1、复习：生物的特征有哪些？ 2、引入： 对生物的特征的了解， 我们通常运用观察法进行， 但如果我想知道我国总的人口 数量，应采取什么方法呢？ 学生阅读 P7 文字。 （二）调查法 以我国人口普查为例，说出调查前应做哪些事？ 1、明确调查目的： 2、明确调查对象：如：正在我国旅游的外籍公民算不算？正在国外旅游的我国 公民算不算？ 3、设计调查方案： 学生阅读教材提供的调查方案 为便于调查过程能顺利、便捷地进行，需设计调查表格。 例：如果让你调查一袋种子的发芽率，你该怎么做呢？ 抽样调查时，随机取样，以确保调查结果的可靠性。 模拟教材提供的调查方案以及调查表格， 让学生以小组的形式， 完成对校园植物 的调查方案的设计以及调查表格的设计。 学生交流。 提问：在调查的过程中，应做哪些工作？调查过程中应如实记录，否则，数据造 假，有可能造成无法挽回的后果。 提问：调查结束后，还应该做些什么？如：我国人口普查结束后，对调查的这些 数据应进行归纳、整理，得出相应的结论。对校园植物种类的调查结束后，对所 调查的这些植物种类，应如何归纳与整理？ （三）课堂总结 调查法是科学探究的一种基本方法， 要求同学学会调查的一般方法。 如：调查前、 中、后应做些什么？如何设计调查方案以