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《走向奥运》 _模板 此文发表于《小学语文教学》 2003 年第 3 期 精读体悟，扩展创新 ------ 《走向奥运》教学设计 教学要求： 1、熟读课文，理清文章层次。通过精读课文体会作者对奥运的深情向往，从中受到爱国主义的情感熏陶。 2、自学生字新词，结合课文内容理解重点词句的含义。 3、通过资料搜集 “角色扮演 ”和创意表达，培养学生搜集处理信息，交流合作能力，提高学 生的语文素养。 4、有感情地朗读课文，积累背诵自己喜欢的内容。 教学流程及设计意图： 一、激发兴趣，导入新课。 教师板书 ”（北京 2008）引导学生猜想它们之间有什么联系，并进行自由谈话。 （抓住学习内容与学生生活的联系，激发学生的学习兴趣。 ） 二、预习汇报，交流共享。 1、汇报字词及读文的情况，同桌互查。 2、简要交流搜集到的关于奥运方面的资料信息。 （相信学生的学习能力， 鼓励学生进行课前的预习搜集， 让学生真正成为学习的主人。 通过汇报交流， 实现资源共享， 让学生在交流中获得成功的感受， 进而调动学生主动获取知识的 热情。教师也可以及时吸收反馈，了解学生的认知基础，以确定教学活动的新走向。 ） 三、品读课文，体悟积累。 1、初读，读准读通，巩固生字新词，抓住主要内容。 2、再读，读流利，动笔勾画，就词、句、段等内容质疑问难。 （通过学生在熟读基础上的质疑问难，培养学生的读书习惯以及思维的深刻性和求异性。 ） 3、精读，根据师生梳理出的主要问题，抓住重点词句（如书后第 2 题），结合搜集的资料， 体会文章表达的思想感情。 （梳理问题的过程是培养学生逐步学会提问题的过程，抓住课文的主要内容进行分析感悟，防止学生学自变量空泛而不深入。结合资料进行体会，促进课内促进课内外知识的有机融合。） 4、选择自己喜欢的内容品读欣赏，在组内的和组词，交流个性感受。 （学生是语文学习的主人，语文学习的过程从某种意义上讲就是学生对作品个性解读的过 程。让他们在自主品读的基础上进行交流， 培养了学生语文学习的综合能力， 尊重了学生的主体地位。） 5、选择自己喜欢的句段，有感情地朗读，积累背诵。 四、创设情境，拓展思路。 1、启发谈话： 2008 年，在中国大地上，将有象征着奥运精神的五环旗在首都北京的上空高 高飘扬。 中华儿女梦寐以久的日子正一步步地向我们走近。 作为新世纪的主人， 佻们以为北 京，为奥运做点什么呢？你们能结合自己搜集的资料， 做一个设计，表达一下自己的心情吗？ （遵循儿童好奇，好动， 善于表现的心理，把课文内容与学生的实际有机结合起来，体现语 文学习的综合性。 在活动中学生不仅受到了锻炼， 得到了发展， 同进也获得了更为深刻的情 感体 。） 2、自由 合， 意合作。教 深入各 ，帮助学生 出 划策，开拓学生思路，兼 不同 次学生，防止活 流于形式。 如：当一名奥运宣 ； 制作宣 北京奥运的 或宣 画； 写一篇向往奥运的小短文； 出一 介 奥运的 ； 模 采 未来的奥运冠 ； 当一名志愿 接待国 友人； 想象一下你眼中的北京奥运 ?? 3、活 ， 生 价。 （ 学生提供展示的空 ， 他 得成功的体 。 培养学生 新精神、 合作意 及 理信息能力、表达能力等。教 有意 地引 学生自 和互 ，促使学生学会 价，相互欣 ， 相互借 ，共同提高。 ） 《走向奥运》教学 由范文先生网教案 道 明出 !  https://搜集整理，版 作者所有  , 注 《小溪流的歌》教学 之二 佚名 第一 教学目 ： 1、能按要求 文。 2、学会本 6 个生字，理解 10 个 的意思。 3、能有感情地朗 文。 4、感受小溪流自 不息、永不停步的精神。 教学重点：能按要求 文 教学 点：感受小溪流自 不息、永不停步的精神 教学 程： 一、揭 。 你想知道什么？ 二、按要求 文 三、 自学 1、生字 （重点：耍、愁、 、 卵石拐弯） 2、 疑 四、自 文，初知大意 1、 篇 文主要 ， 他做了些什么？ 2、用横 划出写小溪流如何奔流的句子 一 。然后填空。 小溪流在（ ）地奔流。 小溪流一边（ ）一边（ ）。 小溪流在（ ）奔流（ ）。 小溪流就这样（ ）地奔流、奔流。 （体会小溪流永不停步的精神） 3、讨论课后题 1。 五、朗读全文 六、作业作业 1— 3 题 第二课时 教学目标： 1、能用 “不断 ”、“欢快 ”造句。 2、了解第 2 自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句。 3、能有感情地朗读课文。 4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。 教学重点：能有感情地朗读课文 教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神 教学过程： 一、复习检查 1、齐读课文（对话分角色朗读） 。 2、填空： （