整式的加减教学设计.pdf

. 中学数学教学设计作业 设计者姓名 学号 教材版本 人教版 年级（册） 七年级（上册） 课题章节 第二章 第二节 整式的加减（第一课时） 人教版《数学》七年级上册第二章，本章由数到式，承前启后，既是有 教 地位与作用 理数的概括与抽象， 又是整式乘除和其他代数式运算的基础， 也是学习方程、 材 不等式和函数的基础。 分 教学重点 整式加减运算的一般步骤，能正确地进行整式的加减运算 。 析 教学难点 利用整式的加减运算，解决简单的实际问题。 教 1. 理解同类项的概念，并能正确辨别同类项。 知识与技能 学 2. 掌握合并同类项的方法。 目 标 3.掌握整式加减的方法。 分 经历从具体情境中用代数式表示数量关系的过程．体会整式加减的必要 过程与方法 析 性，进一步发展符号感 1．进一步发展符号感； 情感价值 2．培养学生认真细致的作风和解决问题的能力。 与价值观 学 本节是本章的重点内容。也是以后学习整式乘除、分式运算、一次方程和函数等知识的 情 基础，同时也为其他学科的学习奠定基础。故在学习过程中重视对学生基础知识和基本技能 分 的训练，关注 学生对知识发生发展过程的体验和应用能力的培养。 析 整理文档 . 教 采用引导探究式教学方法，教师着眼于“引” ，引导学生解决问题，发现数学问题中蕴涵 学 的理论与知识；学生着眼与“探” ，探究问题，合作学习，广泛交流，归纳出知识，并学会运 理 用 念 教 多媒体、投影仪、课件资源、投影片 学 手 段 教学过程设计 环 教师活动 学生活动 设计理念 节 问题 1.青藏铁路线上，在格尔木 留一定的时间让学生思考、 以具体生活情景为背 一 到拉萨之间有一段很长的冻土地段。 讨论，然后引导学生回答， 景，通过列式表示实际 情 列车在冻土地段的行驶速度是 100 千 可得到式子： 100t+252t 问题中的数量关系， 一 境 米/ 时，在非冻土地段的行驶速度可以 方面复习同类项概念， 设 达到 120千米 / 时，请根据这些数据回 另一方面进一步建立 计 答问题：在西宁到拉萨路段，列车通 符号感，发展抽象思维 过非冻土地段所需时间是通过冻土地 能力。 引 在学生尝试独立完成的基 段所用时间的 2.1 倍，如果通过冻土 入 础上，分组讨论，得到式子 地段需要 t 小时，你能用含 t 的式子表