金刚石石墨和c栗化学说课.ppt

2.教学目标 ①会对展示的资料进行分析、归纳； ②引导学生通过讨论、探究等方式得出实验结论。 ① 通过对实验现象的观察与分析，掌握碳在常温下稳定和高温时活泼的化学性质。 ①以发展的眼光看待碳单质； ②树立物质的结构决定物质的性质，性质决定用途的观点。 3.重点和难点 二.学情分析 三.教法分析 巩固提升 自主学习 资料展 示法 多媒体辅 助教学法 教学相长 类比 推理法 探究式实验 教学法 分析归纳 合作探究 四.教学过程分析 温故知新 1、碳的单质有 、 、 。 2、几种碳单质都是 由构成的，但 它们的物理性质 相同（填“是”或“否”）。 碳单质的化学性质是否相同呢？ 导入新课----请您欣赏 设计意图：通过图片让学生真切地认识到常温下碳的化学性质不活泼，培养学生对资料的分析能力。 钻石恒永久 一颗永流传 自主学习 1、画出碳原子的结构示意图 。 2、古代字画能够保存很长时间而墨 迹不退色，可知碳单质有 的化 学性质。 设计意图：为理解碳单质的稳定性做铺垫。 合作探究——讨论在常温下碳单质的化学 性质稳定的原因 设计意图：回顾旧知识，探究事物的本质原因，对高温下碳的化学性质产生设想。 最外层电子数决定元素化学性质 合作探究——碳与氧气的反应 设计意图：回顾旧知识，获取碳单质的化学性质——可燃性，引出碳不完全燃烧的情况。 合作探究——可燃性 设计意图： 1、树立物质的用途决定性质的观点。 2、结合日常生活，提高安全常识。 3、通过比较发现：量变引起质变。 讨论：反应物的量不同，生成物不同。 反思：当我们用煤等含碳的燃料取暖时，应注意通风换气，以防一氧化碳中毒。 合作探究——碳与氧化铜的反应 设计意图： 1、培养学生观察和分析实验的能力。 2、对比制取氧气的装置。 3、树立物质的性质决定用途的观点。 试管底部黑色物质的变化 澄清石灰水的变化 实验结束后是 应该先熄灯还 应该先撤导管？ 此装置与加热 高锰酸钾或氯酸钾 制O2的发生装置 相同 合作探究——碳与氧化铜的反应 设计意图： 1、通过分析、讲解，突破难点。 碳得到氧 ， 发生了氧化反应 氧化铜失去氧，发生了还原反应 还原性 合作探究——碳与氧化铜的反应 设计意图：通过动画，从微观的角度让学生进一步理解物质是怎样得失氧的。 归纳总结 化学性质 用途 碳单质 制墨水长久保存等 作燃料 冶炼金属 ①可燃性 ②还原性 稳定 （O2充足） （O2不足） 常温 高 温 设计意图： 巩固碳单质在常温下的稳定性。 当堂练习 1、用木质电线杆时,常把埋入地下的部 分表层烧焦,其主要目的是( ) A.烧死蛀虫 B.使木杆变硬 C.烘干木材 D.形成化学性质稳定的碳层 设计意图： 熟知哪些物质是黑颜色的，知道木炭和氧气的生成物情况。 2、某种黑色粉末在不同的条件下与氧 气反应,生成两种不同的气体此粉末是( ) A.氧化铜 B.二氧化锰 C.四氧化三铁 D.炭粉 当堂练习 设计意图： 理解碳单质的还原性。 当堂练习 五.板书设计 六.教学反思 ⑴在教学中，既强调突出结论，又重视过程，立足于启发学生思维来进行讲解和安排讨论，使学生自己寻求知识结论。 ⑵合理利用课堂时间，学生能自学的内容少讲甚至不讲。 谢谢！ 感谢您的耐心倾听