《日月潭》教学反思.docxVIP

《日月潭》教学反思 《日月潭》是人教版第四册第三 单元的第一篇 课文，是一篇文 质兼美的写景 类文章，作者以清晨和中午两个特写 镜头展示了日月潭的秀 丽风光，表达了作者 对宝岛台湾和祖国大好河山的 热爱之情。下面一起来看看日月潭的教学反思吧。 《日月潭》是二年 级下册第三 组的第一篇 课文，这组教材是 围绕爱 祖国，爱家乡的专题来组织的，本 课教学的情感与 态度的目 标是要让学生感受日月潭的秀 丽风光，激 发学生 热爱宝岛台湾和 热爱祖国大好河山的情感。教学中我利用多媒体 课件资源创设情境，引 导学生美文美 读，丰富内心体 验，逐步提升人文素养。 日月潭令人神往，是因 为它在祖国的宝 岛台湾，是因 为它 “那里群山 环绕，树木茂盛， 周围有许多名胜古迹 ”，然而更吸引人的 还是那被光 华岛分成两半的日潭月潭的碧水。在 整个教学活 动中，我尊重学生的 读书体验，注重情感的生成。力求把教 师的引导，学生的 读书与形象的 图片有机 结合起来，从而 让学生去想象日月潭的美，并在感受美的 过程中积 累词语，运用 词语。引 导学生在合作中学 习，在学 习中交流，在交流中体 现学习的主体性。 在教学中，我注重了以下几个方面： 1、导入：让学生在中国地 图上找到台湾，再引出其 风景名胜 ──日月潭， 带领学生去游览日月潭的美 丽风光。在 这个环节中励志网 http://wWw.qqZf.cN/ ，我利用中国地 图让学生们感知我 们的祖国地大物博， 风景优美。接着 唤起孩子 们想要去日月潭看看的感情，回忆 “潭”字和 齐读课题 。 2、复习生字，四字 词语的巩固，指 导书写。 在导入和复 习的环节上，我做了比 较周全的准 备，上的 时候也比 较轻松自如，孩子 们当时的积极性被 调动了起来。 1、结合图片、日月潭俯瞰地 图和神话故事理解日月潭名字的由来。 2、多媒体 课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上 到“蒙蒙细雨中的日月潭 ”的景色，你有什么感受 ?  飘荡着薄薄的 雾是什么 样子?看 我听说过这样 一句话：倘若 语文教学舍弃了情感，那么就失去了 语文教学的灵魂，没 有灵魂的教学，必然走 进繁琐、机械、无效的死胡同。 这句话给我极大触 动。在 这节课 中， 我努力以自己的情感感染学生。同 时努力让学生自己感受 课文字里行 间流露出对日月潭之 美的赞赏之情。要体会 这种赞赏之情，首先要 让学生感受到日月潭之美。于是，我 试着放 手让学生自己 读书，让他们从文中找出自己 觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种 “情”就自然而然地流露出来。 同时我采用了 “品 读 ”的方法，引 导学生在 读中品。但由于 让学生的品 读的句子 较多，显得有点蜻蜓点水，不 够深入，有些学生只能浅 显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美 ? 却说不出所以然。是啊 !如何在有限的 时间内让学生在内心深 处留下这美的烙印。我想 课文美的地方 较多，如果重点抓住一两 处美景深入体会，更能 让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的 语言积累。 (运用多媒体 课件将文本 语言还原为生动可感的意想， 让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的 风光有了更多的表象 储备，有效渲染了气氛。 ) 1、在时间准备中不够充足，也没有提前 试讲，当真正上 课的时候，感 觉有点紧张，特别是当课件乱了的 时候，变得慌乱起来，心理素 质不过关，这点在以后的教学中 还需加强，因为作为一个老师紧张 是要不得的。 2、课堂气氛不活 跃，不严谨，课堂常规还有待加 强 。在 课堂的驾驭能力还不强，没能很好地 调动学生的学 习积极性和热情; 3、教学目 标没有完全落 实，尤其是有感情朗 读、背诵这两个目 标上引导得很少。 对于二年 级的孩子来 说，语文课需要花大部分 时间在朗读上。在整堂 课的学习上，我 让孩子们进行朗读的环节比较少，目 标中的有感情 读，似乎在整堂 课中都有所忽 视，没有真正落实目标。 4、在课堂评价的实施和运用中，我不能适 时地为学生作出最适当的 评价，评价语言不够丰富、较为单 一，评价缺乏 实效 ; 5、在自主感悟的 过程中也存在着 “引导过 多 ”等 问题，在让孩子主 动认知方面 还没有真正放开。教学 时，我只是注重自己 对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学 习方法的提高，大胆 “放手 ”，而是把自己的感悟 强加给学生，没有引 导学生对这些词语进 行理解后而 获得自己独特的感悟和 见解。这样一来，学生的自主参与意 识不强，学习能力没有提高，只是 “学会 ”而没有 “会学 ”。 6、没找到着重点 进行训练，没有注意到运用抓关 键词的方法 还不是低年段教学的主要方法。在理解重点 词语上，我更多的是灌 输给孩子们 “这词语 什么意思 ”上，我 觉得老师应该引