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最新的财经应用文写作论文 财经应用文写作课程教学存在的问题及改革对策 【摘 要】本文对高校财经应用文写作教学现状进行调查，针对财经应用文写作教学存在的问题，提出财经应用文课程教学改革对策。 【关键词】财经应用文写作 课程教学 问题 对策 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889202110C-0134-03 财经应用文写作是经管类专业的基础必修课程，同时也是一门实践和实用性很强的课程。作为经管类专业学生必须掌握的一门必需专业课程，财经应用文写作是学生跻身职场的“垫脚石”，是提升就业竞争力的一个重要因素。然而，对于财经应用文写作课程各高校基本采用传统的“语文式”或千篇一律的“讲授式”教学方法，在专业培养计划中也面临领导不重视、学生不爱学、老师不会教的尴尬局面，不仅不利于学生综合素质的提升，影响学生今后的就业和创业竞争力，甚至对他们即将面临的职业生活产生消极影响。因此，作为高校教学管理者和教师需要对现有的财经应用文写作课程进行改革，根据经管类学生和财经应用文写作课程的特点，遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则，通过以实践为导向的教学方式，有效地优化课堂教学目标和内容，激发学生学习的积极性，提高财经应用文写作课程教学的效率。 一、高校财经应用文写作教学现状调查 为了更好地了解应用型高校财经应用文写作教学现状，笔者对广西3家独立学院6个班级的学生进行了问卷调查。本次问卷调查从学习兴趣及课程印象情况、学习内容及教师授课情况、课程考核情况三个方面分别进行，具体结果分析如下： 一学习兴趣及课程印象情况。通过调查分析我们发现，绝大多数的学生均意识到财经应用文写作该门课程对自生学习和工作的重要性，但是由于该课程枯燥乏味、脱离生活和难以掌握，导致了大多数学生对该课程没有兴趣或兴趣不大。具体调查情况汇总请详阅表1。 二学习内容及教师授课情况。通过调查分析我们发现，学生对于财经应用文写作课程学习内容及教师授课情况是存在一定的质疑的，主要表现在：第一，教师的授课方式单一，难以调动学生学习积极性;第二，教材内容比较陈旧，教学内容与生活工作脱离。具体调查情况汇总请详阅表2。 三课程考核情况。通过调查分析我们发现，大多数的学生对于财经应用文写作课程的课程考核及评价体系是不满的。通过对学生的调查，大多数的学生希望课程的考核与评价应该是对学习过程、学习效果与能力提升的一种综合评价，而不是仅仅是对学习结果的评价。具体调查情况汇总请详阅表3。 二、财经应用文写作教学存在的问题 当前，财经应用文写作并没有引起大多数高校的重视，只是将它视为语文课的继续和延伸，秉持可有可无的态度，地位极其尴尬，导致了财经应用文写作教材内容脱离实际、教师知识结构难以适应教学需要、教师角色定位不准确、教学方法陈旧、考核方法单一的问题。 一教材内容脱离实际。现在财经应用文写作的教材版本繁多，看似一派“繁荣景象”，但大多数的教材墨守成规，缺乏与时俱进的创新精神，基本都按照程式化的体例编辑，如先说明文种的概念、特点和作用，然后介绍基本格式和内容，接着是例文和简短分析，最后总结及注意事项。而对于文体写作微观研究薄弱，缺乏对于文体文种写作文本规范化微观研究，也缺乏对文体本质和写作技巧的探讨。教材的编写呈现出干巴巴的条文框架，教材内容严重脱离学生生活和今后工作发展的需要，不易激发学生的学习兴趣，导致教和学都感到枯燥和乏味。 二教师知识结构难以适应教学需要。现高校财经应用文写作教师呈现出两极分化的局面：一极是语文老师为主;一极经管类专业老师为主。无论哪一类教师均显现出知识面过于狭窄，要不缺乏财经类基本知识和一些经济现象独特的见解，对经济活动的过程没有认知，仅具有一定的文字表达能力;不要就具有财经类专业知识，但缺乏文字表达能力和文章逻辑思维能力。这些问题和矛盾，严重阻碍教学目的实现和影响教学效果的提升，因此对现有教师知识结构的培训及其重要。 三传统的教学方法陈旧，理论与实践脱节。对于财经应用文写作教学，基本上所有的教师都能意识到理论与实践结合的重要性，对于理论与实践的结合，也基本上形成如下千篇一律的教学流程：首先是教师教授每一类文种的理论知识，然后与学生一起分析例文，最后进行课后练习。这种教学模式看似有讲有练，老师和学生一起完成课程教学，体现了理论和实践的结合，但该教学方法让学生完完全全禁锢在教师设计好的狭小区域内，并没有让学生真正融入到教学中去，发挥学生的主动学习的能力和创造力，始终没有脱离学生被动接受知识的局面，久而久之课堂便毫无生气，学生也失去了学习兴趣。 四教师角色定位不准确，教学设计不合理。现行的财经应用文写作对教学设计重视不足，目标不