中学教师《专业标准》与《英语专业水平等级标准》.ppt

（二）专业水平等级标准的作用 1、可为在职教师的职称评定提供统一、明确、客观的专业标准和科学的评价方法； 2、可为在职教师继续教育课程提供参照目标，使教师在职进修更具有科学性和系统性，有助于在职教师整体水平的提高； 3、可为聘任其他行业人员和大学非英语教学专业毕业时进入教师行业的资格认证提供依据； 4、可为师范院校和其他各类院校英语教育专业的课程设置提供参照依据，有助于基础英语教师资源的整体提高和教师的长远发展。 （三）专业水平等级标准的理念、构成要素及内容 1、《标准》的理念与构成要素 标准侧重英语教师特定的知识和能力,而教师的知识与能力不仅包括英语语言和课堂教学知识和能力,还包括语言学习过程、课程、测试、教育技术和认知思维、社会文化等知识;英语教师评价不仅包括纸笔测试,还包括课堂观察和教师发展记录。 （1）英语教师知识 A. 语言知识（subject-matter knowledge）（如语法和词汇） B. 教育知识 (pedagogical knowledge)（如如何进行教学与评价） C. 教学内容知识 (pedagogical content knowledge)（如怎样教听力与写作） D.学习者的知识 (knowledge of the learners and their characteristics)（如学习者的共同点与不同的特点） E.教育环境的知识 (knowledge of educational contexts)（如各年段和教师所处的教学环境以及整体教育体制） F. 课程与教学目标知识 (knowledge of the curriculum and educational ends)（如怎样使教学内容与教育目标结合） （2）《标准》的九大要素 标准构成框架的要素可概括为三个中心： 语言知识与语言能力（即“语言”）； 教学知识与教学能力（即“教学”）； 教师发展的知识与能力（即“发展”） 2、《标准》的内容（具体体现） 思维认知 教师评价与教师专业发展 教师专业化 （二）专业水平等级标准的作用 1、可为在职教师的职称评定提供统一、明确、客观的专业标准和科学的评价方法； 2、可为在职教师继续教育课程提供参照目标，使教师在职进修更具有科学性和系统性，有助于在职教师整体水平的提高； 3、可为聘任其他行业人员和大学非英语教学专业毕业时进入教师行业的资格认证提供依据； 4、可为师范院校和其他各类院校英语教育专业的课程设置提供参照依据，有助于基础英语教师资源的整体提高和教师的长远发展。 （二）专业水平等级标准的作用 1、可为在职教师的职称评定提供统一、明确、客观的专业标准和科学的评价方法； 2、可为在职教师继续教育课程提供参照目标，使教师在职进修更具有科学性和系统性，有助于在职教师整体水平的提高； 3、可为聘任其他行业人员和大学非英语教学专业毕业时进入教师行业的资格认证提供依据； 4、可为师范院校和其他各类院校英语教育专业的课程设置提供参照依据，有助于基础英语教师资源的整体提高和教师的长远发展。 结束语 《STEPSS》的目标是制定一个标准、三个方案。 一个标准即“中小学英语教师专业水平等级标准”。 三个方案： 1、中小学英语教师教育课程方案； 2、中小学英语教师专业水平等级标准的评价和考核方案； 3、中小学英语教师专业水平等级标准认证的实施方案。 （三）专业水平等级标准的理念、构成要素及内容 1、《标准》的理念与构成要素 标准侧重英语教师特定的知识和能力,而教师的知识与能力不仅包括英语语言和课堂教学知识和能力,还包括语言学习过程、课程、测试、教育技术和认知思维、社会文化等知识;英语教师评价不仅包括纸笔测试,还包括课堂观察和教师发展记录。 安徽师范大学物理与电子信息学院 （2）《标准》的九大要素 标准构成框架的要素可概括为三个中心： 语言知识与语言能力（即“语言”）； 教学知识与教学能力（即“教学”）； 教师发展的知识与能力（即“发展”） 2、《标准》的内容（具体体现） 思维认知 教师评价与教师专业发展 教师专业化 （二）专业水平等级标准的作用 1、可为在职教师的职称评定提供统一、明确、客观的专业标准和科学的评价方法； 2、可为在职教师继续教育课程提供参照目标，使教师在职进修更具有科学性和系统性，有助于在职教师整体水平的提高； 3、可为聘任其他行业人员和大学非英语教学专业毕业时进入教师行业的资格认证提供依据； 4、可为师范院校和其他各类院校英语教育专业的课程设置提供参照依据，有助于基础英语教师资源的整体提高和教师的长远发展。 （二）专业水平等级标准的作用 1、可为在职教师的职称评定提供统一、明确、客观的专业标准和科学的