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教研组活动发言稿 让学生在小组中崭露头角 -------- 小学低年级数学课堂教学中开展小组合作学习的体会 一个人的能力是有限的， 如果不善于和他人合作， 将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。合作是 一种教育的理念， 唯有合作，方能形成合力，挖掘的潜能，创造奇迹。合作学习是现代课堂中一种基本的学习方式也是重要的学习方式， 必须从低年级开始抓。低年级的学生好奇、活泼，正处于对知识的吸取阶段。但是，低年级学生刚进入校园，能力方法都十分有限，单独的 探究只会使学生学得吃力。大家合作学习，经历一次次的“互动” , 既培养了团结合作的集体精神，还能真正掌握知识、方法和技能 , 真正提高解决问题的能力 , 促进学生全面发展。 在多年的低年级数学教学过程中， 我充分的体会到了学生的积极和热情。传统的教师讲、学生听的方式已不再新鲜。而几个学生围坐在一起，面对面地合作交流、 实践、操作，更能激发学生的探究欲望。下面谈谈我在教学中的一些做法和体会。 一、培养学习小组，逐步掌握合作技巧。 小学低年级学生，合作意识、合作习惯、合作能力极其有限。因此，培养学习小组，让学生学会合作，就成为了小组合作学习顺利进行的前提。在培育学习小组时，我是从以下几方面去做的： 1、 分阶段培养学习小组。 在小组合作学习初期， 学生的合作能力几乎为零， 此时要注意合作小组内人数的起点是两人。一人说，另一人听，一人操作，另一人观察、评价，然后换位进行，让学生逐步适应接受这种学习方式。例如：在学习认识“ ”“”“=”时，我让每两个学生，用学具盒里的三角形和圆形，照着书中图片的样子摆出来，一个摆，另一个就说， 三角形比圆形多，所以 5 比 3 大。4 个和 4 个一样多，我们就说 4=4。 这种分工明确、操作简易的合作学习学生较感兴趣， 并能顺利地进行。 当两人合作经历了一段时间， 学生已有了初步的合作经验， 我再结合具体情况逐步向 3 人、 4 人等多人小组过渡。在多人小组建立初期，由组织能力强、表达能力好的学生担任组长，由组长对本组活动 进行组织和分工。经过一段时间的训练， 学生基本形成了合作的意识，掌握了交往的技能，小组合作学习基本上能够顺利进行了。 2、小组成员的合理搭配。 在小组活动过程中， 常出现这种现象： 各小组的活动速度有快有慢，速度快的小组完成任务后，就不能自已，开始“乱说”起来。主 要原因，一是低年级学生自制能力差， 二是小组之间水平不一。 因此，我认为小组成员的合理搭配很重要。 具体做法是： 将全班学生按照学 习接受能力、性别、性格、爱好等差异分成若干小组，每组 5、6 个人。要注意以下几点：①每组都应包含学习成绩好、中、差的学生。②使全班各组平均成绩大致相同。 这样小组间力量相当， 有利于学生在小组合作学习中的公平竞争。 3、组员角色明确分工。 凡听过公开课的教师多少会有这样的发现： 在小组交流、汇报的过程中，总是优生发言的机会多，其他学生几乎成了旁听者，致使中下水平的学生情绪低落，活动不主动、不积极。如何让全体学生都积极、主动地参与到小组活动中， 让那些学习困难的学生在小组合作中进步、成长，真正实现优势互补呢我认为给每个小组成员事先定好角色非常重要。让组内学习积极活跃的孩子担任“主持人” ，成绩中等的担任“提问人”“答问人”，成绩不太好的担任“评价人” 。在进行小组汇报、发言之前，教师就向全班声明：请每一组的“主持人”代表本组发言，请大家一起帮助他，为他的发言做准备。发言之后，请你们小组的评价人进行评价。 在小集体的支持和压力下， 不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、 讨论找到问题的答案。 这样，激发了学生的学习兴趣， 这种合作学习积极性高， 能充分发挥个体的主观能动性。 4、角色的轮流互换给孩子创造平等机会 爱表现是多数孩子的天性，想当官又是一些孩子想说不敢说的，矛盾心理经常左右着一些孩子。这些当老师的要看在眼里记在心里，因此，在小组中我们采用组长轮换制度， 组中每个成员都有机会当组长，组织没两周换一次。组长任务：听清要求，组织活动，提醒组员完成各项任务。 为不同的组员编号 a,b,c,d,e,f, 每个号码老师清楚 a 号学生相当于主持人，他乐于组织，好表现，基本素质好， b 号学生次于主持人，但是能够主动参与活动爱发问，头脑灵活，喜欢动手。 C号学生相当于组中比较沉稳的一员，能够虚心学习，但不善于表现。 D 号学 生在组中更是比较弱一些，他们不喜欢思考，自己的想法少，喜欢人云亦云。E,f, 号是组中各方面表现比较差一些， 而且纪律表现也不是很好。老师有针对性的为学生编号，做到心中有数，更有利于小组中每个成员之间相互促进。 在组织学生小组活动时经常按不同的号码给予不同的任务，让每个人都动起来，每个人都有发言