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关于教师师德师风心得体会
两三年来, 在各级政府、 教育部门与广大试验区校长、 教师、教研工作者的艰苦努力下, 在全社会的关心下, 课程改革按计划稳步实施, 确实取得了很大成效, 积累了较为丰富的课程改革经验。然而,不容忽视的是眼下的课改科研“成果”大量呈现,大
有泛滥之势。
笔者曾听到一位校长抱怨说, 他们学校有一个年 8 月省级立项的课题,到年 12 月就要求上交阶段性科研成果,而实际上这
项课题尚处于准备阶段。 所以面对上交的课改“成果”, 只能应付了。这位校长专门安排几位老师“造科研成果材料”从网络等
渠道编制各种规范、 总结、制度,然后进行“拼盘改装”后上报。
“这种注水的成果或许还能评上个什么奖项”, 这位校长无可奈何地摇摇头说。
我们知道,新的课程改革只有在实践中才能逐步成熟完善。
所以,教育工作者要以严谨的工作作风和求实的态度, 本着对教育事业、 对学生和家长负责任的精神, 在课改实践中探寻教育规
律,切实把有值得推广价值的经验展示出来, 千万不要让“科研成果”泛滥。
首先,各级教育主管部门要履行好领导职责, 认真督导监控基层学校的课程改革情况。要形成科学的管理方法和监控程序,
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为学校课程改革创造必要的宽松环境。 要深入学校, 认真总结课改经验与教学模式, 悉心指导学校从实际出发, 改进工作, 严防科研成果“造假” 、“注水”等不正之风的出现。
其次,有关业务部门要注重实效。 各级教学业务部门是课程改革不可缺少的支持力量, 对学校教育科研、 教师专业发展有着重要的指导、引领和提升作用。因此,业务部门要深入基层,了
解课改一线的情况, 不能盲目地搞各种科研成果的评定, 否则会助长学校急功近利之风。
第三,基层学校在推进课改中,要从实际出发,科学规划,
踏踏实实地搞好教学研究。 学校要创造良好的教育科研环境, 通
过制度化规定, 使学校教师能够积极参与到实际的课改中去。 教师要具有反思精神, 从自己经验出发, 把教学作为一种开放的能够与自己经验进行交往的过程,要带着研究的眼光,立足实际,
通过问题的研究和解决, 来提升学校课改的成效, 提高运用新课程的能力和水平。
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