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高等教育学术史与思想史研究漫谈 新中国成立60年，高等教育与祖国同命运、与时代共进步。从100多年前的京师大学堂，中国现代高等教育在落后西方八九百年的焦虑中奋起直追，饱经沧桑，百转千回，终于在这个伟大的时代走出一条属于自己的强盛之路。高等教育实现了从精英教育进入大众化教育阶段的历史性跨越。统计显示，我国目前总人口中大学以上文化程度的已超过8200万人，位居世界第二；至2021年，全国普通高等学校达2263所，各类高等教育总规模为2907万人，居世界第一；高等教育毛入学率继2021年突破15％进人大众化阶段后，2021年达到23.3％；目前，我国高等教育总规模占据世界的份额已从新中国成立之初的1/46提高至目前的1/7。中国已成为名副其实的高等教育大国。而伴随着投资巨大的“211”、“985”工程的实施，中国高等教育与世界一流教育的距离正在拉近。60年来，高等教育为社会主义现代化建设培养了数以千万计的各类专门人才和一大批拔尖创新人才。此时此刻，我们需要研究的是，60年中国高等教育大发展背后的学术与思想史。 一、思想与学术的关系 有人形象地说，思想是指引人类通向理想境界的路标和灯塔，是精神文明发展的里程碑；学术则是人类理性进步的筑路机和铺路石，是精神文明信息的解码器。 1　什么是思想?前苏联权威的《苏联百科全书》给思想下的定义是：客观事物在意识中的反映形式。思想概括了原有认识经验，成为解释客观现象的原则。从广义上说，人的意识、意志、认识、感情、思维、顿悟等等都可以称为思想，我们把思想作一个狭义的理解，把思想定义为，“人们创造性地进行认识、研究、评价的活动及其得出的结论。”其中，创新是思想的根本属性。从本质上说，思想主要是对传统观念的质疑和新观念的创立。换句话说，思想通常是指思维活动的成果，是一种比较高级、系统的理性认识。思想是人对客观现实的认识，但不是所有的认识都是思想，只有理性的认识即对事物本质和规律性的认识，才能称为思想。 2　什么是学术?《辞海》把“学术”定义为：“较为专门、有系统的学问。”换句话说，学术是指具有理论性和科学性的实践经验总结，是知识和实践经验的理论抽象。学术更多地体现为知识、学问的积累，是对思想材料的梳理、继承、总结和积累。学术是一种经过特殊训练的人们所进行的活动和创立的知识体系，知识性、系统性、专门性是学术的重要特征。学术是人类理性认识的系统化，是一个民族的精神之光。 3　思想与学术的关系。思想与学术是互相联系、互相依赖、互相渗透、互相促进的关系。思想是在继承前人、他人的思想成果基础上有所创新。思想既然是有创新，就是对旧思想的突破。因此，思想不能无视学术的梳理、继承和积累。而且，任何思想如果要获得社会的广泛认同，就必须努力使自己尽可能地知识化、系统化、专门化，就需要在学术上有所成就。反过来说，任何真正的学术不会是单纯地罗列他人、前人的思想成果，只是思想的接受器和传声筒。学术之所以是学术，也需要学术思想的创新，需要有新的学术观念、学术方法、学术原则，即新的学术思想。学术的作用正是通过自己的研究，梳理思想的长河，肯定应该肯定的思想，解释、阐发其思想意义和文化价值，从而达到继承人类历史文化并不断创新的目的。 二、学术史与思想史的关系 对于什么是学术史，什么是思想史，各种界定可以说是五花八门。其实，不管是思想史，还是学术史，不同的学者可以从不同的层面去书写，彼此可以相互借鉴、相互补充。 1　学术史与思想史的联系。学术史与思想史是双向互动的。学术史如果不融入思想史的观照，易于板结和粘滞；思想史如果不与学术史沟通，易于琐碎和浅薄。所以，有学者强调二者的沟通，并试图写出与学术史沟通的思想史，或者是与思想史沟通的学术史。第一，学术史与思想史相互依存、相互交织。它们相互渗透，不能把两者绝对割裂开来。无论是学术史家书写过去的学术，还是思想史家记述过去的思想。都应该将对象放在当时的时代背景和学术氛围之中，多角度、多层面加以思考。它们互为背景，互相诠释。第二，学术史与思想史相互转化、相互为用。它们的双向互动，突出表现为相互转化，相互为用。社会科学研究不可能为学术而学术，学术可以通过创造性的解释成为思想。学术家对于经典的研究与注释，给思想家留下了思想资源。思想家可以重新解释传统思想的资源，这时人文知识转化为意识形态，学术介入了思想。第三，学术史与思想史研究方法相似。它们有大致相同的研究方法。如，以问题为中心，个案研究，重读经典，等等。思想史的研究可以采用思想家评传的方式，而与此相类似的学案体则是学术史的重要方法。特别是以问题为中心的研究方法是思想史与学术史的交叉点。 2　学术史与思想史的区别。尽管学术史与思想史是双向互动的，但不同的学科有不同的研究对象和