2.教学设计新部编版《细胞核——系统的控制中心》.docx

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 《细胞核——系统的控制中心》教学设计 教学课 《细胞核——系统的控制中心》 题 学校 北京市第十七中学 学科 生物 年级 高一 设计人 单凌娟 指导老师 白建秀 1. 教学内容分析 本节内容是在前两节细胞膜和细胞器的基础上，学习细胞的控制中心——细胞核，进一步对细胞结构与功能的进行整体认识，为后面的“细胞的增殖” “遗传变异”等作铺垫，同时也使学生对“结构和功能相适应”的观点有进一步认识。 课标要求： 阐明细胞核的结构与功能。 知识框架： 教学背 景分析 1）细胞核的功能：细胞核控制遗传与代谢。其中遗传是为了繁衍，而代谢是为了生存，繁衍和生存是生物的两大特征。这部分内容，主要通过多个资料分析，让学生自己能够得出结论。 2）细胞核的结构：这部分内容对学生来说是微观结构的认识，有些难以理 解。其中结构中最重要的是染色质，而染色质的组分主要包括 DNA和蛋白质。 正是由于细胞核中有 DNA，而 DNA是遗传信息的携带者，所以细胞核的功能是 遗传信息库，因此是代谢和遗传的控制中心。本部分内容需要通过背景知识的阅读、 真实电镜图片的展示以及动手制作物理模型来突破学生对微观结构难以理解的难点。 学情分析 学生已知： 1. 已学习真核原核细胞的区别 ( 核膜 ) ； 2. 学习了核酸的结构和功能， 知道遗传信息 DNA储存在细胞核中； 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 已学习细胞结构：细胞膜、细胞器 本节课的任务：阐明细胞核的结构与功能 首先，从学生熟悉事件克隆羊“多利”引入，激发学生兴趣。 引导学生从问题出发，按照“问题 --- 假设 --- 实验 --- 推论”的逻辑过程进行伞藻实验探究，学习科学研究的基本思路；提供更多其它实验佐证，最终 设计思 得出结论：细胞核的功能是控制遗传与代谢；让学生体验科学结论的得出需要 路 严谨的实验设计，多个实验加以佐证。 提供真实科学实验证据，同时学生亲自动手制作模型，突破学生对微观世 界难以理解的难点，最终构建细胞核的结构模型。最后，用结构与功能相适应 的观点整合本节内容，构建知识框架图。 教学目标： 通过多个资料分析，阐明细胞核的功能；通过实证及模型制作，构建细胞核结构模型；并能从结构与功能相适应的角度，解释细胞核的结构是遗传信息库、代谢和遗传控制中心的结构基础。 通过伞藻实验，说出科学探究的基本路径；通过伞藻核移植实验、嫁接实验及二者的比较分析，指出实验设计的一般原则及意义，需要用科学的辩证的发展的观点思考问题。 教学目 3. 在资料、知识背景及相关模型制作材料的提供下，有效的获取了加工处理 标 能力、动手操作的能力以及表达能力得到一定的训练。 认同实证是获得科学结论的基本方法。教学重点： 阐明细胞核的结构与功能。教学难点 阐明“ DNA、染色质、染色体三者之间的关系” 。 教学环 教师活动 学生活动 设计意图 节 熟悉事 细胞核的功能 学生上讲台描述 从学生已知 件的引 资料 1 多利羊 出发，激发学 入， 问题：多利羊怎么获得的？ 学生齐声回答： 母 生学习的兴 用以点 屏幕展示 “多利羊”的诞生过程，请学生 羊 A， A 提供细胞 趣。在引出本 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 题 上台描述 核。 节课的同时， 问题：多利羊有三个妈，她跟哪只羊长得 学生会回答细胞 也直指本节 像？为什么？ 核控制遗传 课学习内容。 问题：说明什么？什么是遗传？ 最后，学生得出细 同时理解遗 胞核控制代谢和 传和代谢的 教师解释遗传和代谢 遗传 概念，为下面 实验分析作 铺垫。 资料2伞藻 调动学生的 问题：伞藻的那一部分结构决定？ 积极性，引导 请你做出假设， 并设计实验验证你的假设， 学生自己思考、 设 学生科学探 同时预测实验结果。 计，然后讨论。 并 究，让学生体 找不同设计上台展示， 引导学生比较分析。 上台展示结果 验科学探究 分析对比试验的设计与优点。 的思路。训练 学生的理性 更多实 展示伞藻嫁接实验，让学生对比核移植和 学生对比分析 2 思维 验的佐 嫁接实验，指出技术的进步促进科学的发 个实验 证， 展。 学生得出结论 得出结 问题：伞藻嫁接和核移植实验相互印证， 论 都说明