四年级下册音乐教案-3 癞蛤蟆和小青蛙 ︳人音版 （五线谱） .doc

PAGE 2 癞蛤蟆和小青蛙 （一）教学理念 奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。”然而仅仅用耳朵去听、去理解节奏是远远不够的，教师应该通过不同的音乐形式让学生去感受音乐中的节奏。在本课教学中，我采用探究式、情境式、体验式、游戏式等多种的教学形式，通过有趣的节奏渗透歌曲教学，激发学生的学习兴趣，引导他们学会以自主探究的学习方式来表现音乐的情感。 （二）教学目标 1、能与同伴分角色编创动作，有表情地演唱癞蛤蟆和小青蛙?。 2、通过听、辨、看、说、唱、创编等音乐活动，学生能清晰地感知歌曲的旋律和节奏，能轻快、风趣的演唱歌曲。 3、通过表演、创编、拓展等课堂活动，培养学生的积极体验精神和想象创编能力。 （三）教学重难点 1、重点： 感受歌曲风趣活泼的风格特点和说唱结合的特点。 2、难点： 歌曲中弱起节奏以及说唱音乐节奏的准确把握。 （四）教学分析 这是一首风趣活泼带有儿童歌表演特点的歌曲，歌曲采用拟人化的手法表现了癞蛤蟆和小青蛙之间因为长得相近而互相认错自己的娃娃和爸爸的幽默故事，其中蕴含了科学常识，是一首具有表演情节和科普意义的儿童歌曲，歌曲为两段体第一乐段以跳跃的音程和紧凑的节奏表现了癞蛤蟆和小青蛙的活泼特点?。第二乐段为三个乐句，采用了变化重复的手法表现癞蛤蟆和小青蛙在月光下看到对方发现认错娃娃和爸爸时疑惑到观察再到醒悟的过程。歌曲中还运用了节奏的对白说唱结合，使歌曲显得更加风趣、可爱。为了让学生更好的理解音乐、感受音乐，在对教材内容的处理上，我把奥尔夫音乐教学法渗透到教学中，通过节奏、念白、说唱、乐器伴奏等教学手段渗透教学过程中，使歌曲变得更加丰富幽默，达到教学目的。 （五）教学课时 1课时 （六）教学准备 1、多媒体课件 2、钢琴 3、鼓 低中音木琴 多响筒 沙筒 （七）教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 〈一〉 情 景 导 入 1、故事激趣 师：老师这里有一个关于癞蛤蟆与小青蛙的故事，请大家待会儿告诉我癞蛤蟆与小青蛙发生了什么事呢？（师用鼓拍固定节奏XX XX︱X X‖伴奏与学生讲故事） 师：这个故事还真的挺搞笑的，他们长的像吗？ 生：都把对方认错了。 生：太像了，都误认为对方是自己的爸爸、娃娃了，太有趣了。 通过有趣的故事导入，激发学生学习歌曲的兴趣。 2、感知音乐 师:同学们，首先我们来听一首歌,然后请告诉老师在音乐中癞蛤蟆和小青蛙的声音有什么不一样？（出示课件，播放歌曲《癞蛤蟆与小蛙》） 师：他们会发出怎样的声音呢？ 生：癞蛤蟆比较像成人的声音而小青蛙的声音像小孩子的声音。 生：癞蛤蟆咕咕呱，小青蛙呱呱呱 初步聆听，感受歌曲活泼风趣的风格。 3、乐器探索 师：老师这里有个双响桶，大家来听一听他可以发出两种声音（师示范），你觉得哪一种比较适合代表癞蛤蟆的声音，哪一种有比较适合代表小青蛙的声音？ 师：今天啊，蔡老师真的带来了一只癞蛤蟆（师出示刮胡乐器），请你来跟我聊聊天。 生：低沉的代表癞蛤蟆，明亮代表小青蛙。 生：用乐器与老师对话。 学生通过乐器探索、讨论等活动对比总结出癞蛤蟆的音色比较低沉，青蛙的音色比较轻脆明亮。 〈二〉 歌 词 学 习 1、分角色朗读歌词 师：下面我们换一种方式来聊天，用“它好像我娃娃、他好像我爸爸、它不是我娃娃、它不是我爸爸”与学生对话。 师：这个就是癞蛤蟆和小青蛙的对话，下面我们分角色的朗读歌词，老师扮演癞蛤蟆你们扮演小青蛙，我们一起来试一试。 师：现在老师把你们分成两组，一组朗读癞蛤蟆部分的歌词，另外一组朗读小青蛙部分的歌词。 生：与老师分角色朗读歌词。 生：分组朗读歌词 学生分角色表演对话，表现出癞蛤蟆与小青蛙的形象。 2、按节奏朗读歌词 师：现在我们看看整首歌曲的歌词，请大家在有红色圆点的地方把重拍拍出来，同时读到你们角色部分的时候请你们把它表演出来。(学生在稳定节拍后教师加入歌曲演唱) 师：大家能不能试一试按节奏朗读歌词？注意了这首歌曲开头是一个弱起小节，请大家注意看老师是怎么进入的（示示范弱起小节的正确读法）。 生：师生合作 生：按节奏朗读歌词。 通过师生按节奏朗读歌词，使学生准确的朗读出歌曲的歌词，并很好的解决歌词中弱起小节的正确读法。 3、节奏律动 师：用鼓演示节奏XX XX︱X X‖作为固定节奏。（会做的的可以跟老师一起做，课件出示《癞蛤蟆与小青蛙》歌词） 师：我需要一个鼓手，谁能帮我，请大家继续拍？ 师：有表情有角色的在学生中间表演唱歌曲《癞蛤蟆与小青蛙》。 生：学生通过教师的示范熟悉节奏后跟着老师一起打节奏。 生：接过老师的鼓继续拍打节奏。 生：拍节奏伴奏。 通过有趣的节奏以及打击乐器渗透歌曲歌词教学，激