青少年心理学第四章.pptx

情绪： 人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。;表 情;解读表情：悲伤与痛苦——眼睑和眉毛;;ACB合成;解读表情：悲伤与痛苦——眼睛;悲伤的典型表情信号是眉毛;愤怒的感觉：压迫、紧张和热;愤怒的典型表情信号是紧闭嘴唇;情绪中最简短的：惊讶;人类的感情现象;情绪： 人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。;人类的感情现象;情绪与情感的区别;稳定的情感是在情绪的基础上形成的，同时又通过情绪反应得以表达，离开情绪的情感是不存在的。 情绪的变化可以反映情感的深度。;情绪和情感的功能性;动机作用：情绪对动机和生理驱力起放大作用。 适度的情绪兴奋性，可使身心处于活动的最佳状态 。;社会调节功能：协调社会交往和人际关系 同情、感染、接近、依恋;爱、婚姻与家庭;;你们所在阶段的核心特征之一： 和他人关系的发展和维持;;接近性 相似性 个人品质;Fall in Love: 当喜欢变成了爱;亲密关系发展的人类学模式;你是喜欢还是爱？;爱是什么？;斯滕伯格的爱情三元论;爱的类型;爱的形状;婚姻只有爱够不够？ 美国人 中国人 男人 女人 南非人 男人 女人;男性：身体吸引力女性：抱负和勤勉;;;婚姻梯度： 男性选择比自己年轻、矮小和地位低的女性。 女性选择比自己年长、高大和地位高的男性。 “桶底”男人和“精华”女人;亲密关系质量与依恋类型的关系;同性恋的亲密关系;结婚还是不结婚，这是一个问题;学会经营婚姻;孩 子;同性恋家庭的生育问题;单身：终生独居;青少年情感发展的特点;1. 情绪识别能力发展的特点;2. 情绪体验能力发展的特点 ;（2）易起伏波动 变化迅速 维持时间短 情绪两极性强;（3）心境化和文饰 心境化： 情绪持久、微弱、具有渲染性（广延、弥散） 文饰： 表里不一 心境化→爆发率降低，时间加长，控制性提高 文饰→情绪克制，服从社会要求→自我意识、意志力、 社会适应性;（4）丰富多彩 ?;3. 情绪表现能力发展的特点 ;4. 情操的发展特点;;直觉的道德情感体验;想象性的道德情感体验;伦理性的道德情感体验;理智感： 人对认识活动成就评价时产生的情感体验。; 美感： 根据自己的审美标准，对客观事物作出评价时的情感体验。;back;什么是情绪适应不良？;;应 激;物质环境 内部环境 心理环境 社会环境;引起青少年情绪问题的主要应激源;;评 估 基 本 原 则;一般性症候群： 生理性应激反应;back;青少年情绪情感的调试;信者， 人言。;;怎样用“新眼睛”看世界;(二)坚持“双赢”原则 ;(三) 把成功作为 习惯培养 ;教师和父母也要懂得使用“新眼睛”;;(三)积极地体验成功;(四)进行积极的自我暗示;(五)建立新的兴奋点;(六)正确地补偿自己;(七)注意自我激励;（八）培养创新精神;心理学家托兰斯： (1)提出问题，发现问题，适当指导，解决问题 (2)创设情境，主动猜测， 积极探究，体验成功 (3)从不同角度提出不同看法 (4)对某种猜测、预测或想象 (5)独立思考，引导运用创造性思维 (6)超越已有知识范围，跨越未知领域学习 (7) 对已知问题作出高水平的或不同寻常的解答 (8) 提高学生质疑水平和能力，培养开放、合作、以诚相见的精神 ;向前看 向前走;ACB合成;亲密关系质量与依恋类型的关系;理智感： 人对认识活动成就评价时产生的情感体验。;一般性症候群： 生理性应激反应;;教师和父母也要懂得使用“新眼睛”;(五)建立新的兴奋点;心理学家托兰斯： (1)提出问题，发现问题，适当指导，解决问题 (2)创设情境，主动猜测， 积极探究，体验成功 (3)从不同角度提出不同看法 (4)对某种猜测、预测或想象 (5)独立思考，引导运用创造性思维 (6)超越已有知识范围，跨越未知领域学习 (7) 对已知问题作出高水平的或不同寻常的解答 (8) 提高学生质疑水平和能力，培养开放、合作、以诚相见的精神