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关于电教媒体在小学教学中的作用的论文 [摘要]为了在教学中充分调动学生的学习积极性，我们在教学中应巧妙运用电教媒体，为学生营造一个和谐的乐学氛围，使学习变成一个轻松愉快、主动求索的过程，从而达到“乐中求知”、“寓教于乐”的目的。小学数学教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。运用电教媒体进行语文教学，不仅能培养学生的听说读写能力，更能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，从而有效地提高学习效率。 [关键词] 乐中求知寓教于乐 教学的改革、技术的更新是形势的需要，因此我们要让电教媒体逐渐走进课堂，成为教学的重要辅助手段。若科学地运用现代教育技术，则会给数学教学改革提供良好的契机。事实上，在数学学习中．学生在解决实际问题时往往分析不清教学过程，不理解教学情境，直观效果不佳。因此，在数学教学过程中如何优化教学结构、提高课堂效率、培养学生的数学思维及能力上，合理运用电教媒体将会起到事半功倍的效果。下面就电教媒体在小学数学教学中的作用谈几点看法。 一、创设情境，激发求知 针对小学生的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，爱听爱看有趣的奇闻轶事可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，上课开始时播放一段学生日常看到的交通岗上的红绿灯，然后让学生找出绿、黄、红灯变化规律，由学生自己总结出“依次变化”这一结论。然后我接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现，这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象，今天老师就和你们一起研究。这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由日常生活中形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果，也体现了数学来源于生活，又应用于生活这一新课标理念。 二、设障立疑，激发思维 教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。又如当学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”字的影响。二是在思维转折处发生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。此刻，展示半圆图（弧长和直径可以分离的复合片）。通过抽拉演示并伴以 “半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。以 “半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。 三、引导观察，建立表象 我们如能在学生思维困惑处介入电教媒体，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过课件呈现“切割”、“ 旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。 四、利用故事，激发联想 例如讲“分数大小的比较”一课时，我说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时老师播放一段自制的视频动画片段：“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了。叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我八分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了八分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事我说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的`导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。运用电教媒体，有利于向学生提供具体或半具体的学习材料，使学生获得直接或间接的经验，有助于他们的认识由具体到抽象。例如：教学《长方体的体积计算》时，在学生动手操作，用12个棱长为1厘米的小正方体拼摆成各种不同的长方体的基础上，组织学生交流，运用多媒体技术，展示学生操作探究的结果，先用棱长