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初中语文教学策略 授课人：恩施市一中 尹应睿 2010年12月 名家谈语文 我说，语文，是情韵悠长、广博优雅、诗意盎然的……???? ?我说，语文，是很本色、很清醇、很生活、很自然、很人性的……? 我说，语文，是生活的、生命的、生态的……???? 我说，语文，是诗意的、激情的、顾盼的、联想的；它有高山流水样的奔涌、一马平川式的倾诉，午夜黎明式的静寂、狂飙突进式的啸傲……?????我说，语文，是励志、交锋，感悟、体验，畅谈、浅吟；是抑扬顿挫、回肠荡气、余音绕梁……?????我说，语文是独立思想的家园，是民族精神的居所……?????我说，语文，永远是语文…… ——史绍典语 学语文，教语文，研究语文，构成我与语文关系的三部曲。 我相信，以每一位学生的发展为基本价值尺度，语文教学和研究的面貌会焕然一新；??? 我相信，在语文性质的认识上，确定文化性（人文性）为其重要内涵，语文课堂会精彩纷呈；??????我相信，语文教育需要新课程推动下的全面、认真、负责任的不断反思，语文课程和语文教学方能逐渐走向“自觉”，不断趋向较高的境界；我相信，在语文的平台上，可以而且必须培养学生的思维能力（特别是过去忽略的逻辑思维能力）和独立判断力，因为思维能力是个人素质的第一要素，语文必须而且有能力担当培养的责任；??? 我相信，语文知识应该是动态的、不断生成的，目的全在于培养学生的听说读写能力而不在于形成也形成不了什么体系；???我相信，从教师的角度来看，语文教学的根基在从文化的层面上读通文本；??? 我坚信，新课程背景下，做真正合格的语文教师或教研员，务必转变语文教学与研究的思维方式：多一点个性，少一点一般化；多一点归纳，少一点演绎；多一点建构，少一点因袭。 ——秦训刚 语 早些年听魏书生老师的报告，他反复讲语文教师要有大胸怀，这真是切中要害。有人说语文教学“少慢差费”，又有人说语文教学“误尽苍生”，若做归因探究，肯定与语文教师“大胸怀”的缺失有关。 听于漪老师的报告，听出了什么叫语文教育教学的“无形”，确信语文教学的最高境界是“化境”。 陈钟梁老师给初一学生教学《风筝》，他有“三不讲”：不讲《野草》；不讲本文是对辱没人性的批判；不讲鲁迅的自我解剖精神。由是我有所悟：课程文本是对纯文本的选择，课程文本的教育价值是多样的，阅读教学必须结合学生实际对课程文本的多样性价值进行选择。读李海林老师的系列文章，每次都受益匪浅，更坚信阅读教学要“脚踩大地”，“拓展”不能“夺主”，“创造”不能“根”…… ——蒋红森 语 令人忧虑的现状 ◆误尽苍生是语文 ◆语文教学改革，无论从时间还是从声势上看，都远远超过其它学科。然而从效果看，却不是令人满意的。吕叔湘先生早就指出语文教学存在“少慢差费”问题，经过十几年的改革，仍然没有得到根本解决。 小学、初中、高中三个学段现状都不乐观！ 语文目标定位 ◆培养目标 有一定的语文能力：理解别人，表达自己； 有一定的人文素养：文学积累；有情感、有思想。 ◆教学目标 不讨厌语文，不害怕语文，部分喜欢语文，个别擅长语文 第八次课改提出了三维目标，明确了培养学生的科学素养和人文素养、发展学生的创新精神与合作意识、拓展学生的开放视野与语言能力等崭新的语文教学价值走向，倡导自主、合作、探究的学习方式和综合性学习形态，强调了实施语文形成性评价的重要性，还表明了师生平等对话和民主教学的立场。 初中语文教学策略 ◆什么是语文教学策略？ 教学策略是在特定的教学任务中，为了提高教学的实效性，在某种教学观念、理念和原则的指导下，根据教学条件的特点，对教学任务的诸要素进行系统的谋划，以及根据谋划在具体执行过程中所采取的具体措施。 ——李亦菲博士语 语文教学策略是语文教师在应对将要进行的语文教学活动时，为了顺利、高效、巧妙地完成语文教学任务，而拟定并最终采用和足以产生实效的一系列语文教学措施或办法。其外在的表现形式是一系列的措施或办法，内在的实质则包含有规律性与科学性，体现的是对实践原理的遵循。