2020-2021学年统编语文必修下第二单元教材同步写作：戏剧评论写作指导.docx

2020-2021学年统编语文必修下第二单元教材同步写作：戏剧评论写作指导 单元任务 写作任务：从《雷雨》选段和《哈姆莱特》选段中任选其一撰写戏剧评论，可以是对剧本的理解，也可以是对人物形象的分析和点评，不少于800字。 一部戏剧，就是一种人生。著名评论家李健吾认为，“人性”是戏剧美学的核心，追寻戏剧中的人性、探索人性的奥秘、寻求人性的价值，乃戏剧评论的题中之义。 戏剧评论，不同于常态的高考作文，它的立意是从写作者自己对戏剧作品的直觉感受和理性理解中来的，这需要对作品进行深入研读和探究。写戏剧评论，要学会“于无疑处生疑”，抓住作品核心，提出研究问题，加以分析解决，最终形成评论性文字。戏剧评论的构思写作可以从核心问题的确立、关于问题的思考和评论写作三个方面进行。 写作指导 一、探究剧本或人物，形成核心论题 以评论戏剧人物为例，我们可以从以下两个角度研读和探究作品，形成写作的核心论题。 ? 1.探究人物的“真实性”，理解或质疑人物思想行为的艺术合理性。 我们可以从现实生活出发，进入剧中人物的处境，将剧中人物的经历或细节在脑海中“演绎”一遍，以自己的人生经历与感悟去类推该人物的行为、思想、命运轨迹。这时我们往往会发现，相同情境之下，自己的想法行为与剧中人物或吻合或碰撞，吻合是一种对生命体验的认同，而碰撞则有可能产生更大的价值——为什么我们和他（她）有所不同？借助以下表格将其记录下来，进行深入探索。 产生分歧的情节 剧中人物的做法 “我”的做法 _ _ _ _ _ _ _ _ _ 从上述表格中，挑选出你认为最重要的分歧点，抓住这个分歧点，打开戏剧评论关于人物的探究思路。 2.探究人物的“共性”与“个性”，理解人物的典型性。 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，很多时候，剧本人物在与他人的比较中可以凸显其独特的价值。我们选取的某个人物，在戏剧史乃至文学史上可能有类似的“典型”，这类人物的共性是什么？此人物在共性下的独特个性是什么？当然，进行这一步思考，需要我们拥有一些剧本或其他文类作品的阅读经验，具有一定的比较文学知识储备，同时要学会根据关键词查找相关资料。 下面是周冲与《家》中的觉新、觉民、觉慧，《叶普盖尼·奥涅金》中的奥涅金，《罗亭》中的罗亭的人物比较思维导图。参照下图，理一理你的人物比较思维导图。 ? 思维导图 ? 二、探究人物性格与命运的成因，评价人物形象的艺术价值和思想意义 以上两步思考，让我们从人性相通的心理认知角度，把自身的经历代入剧本，感悟人物形象，与剧中人物产生共鸣或碰撞，发现与人物思想、性格、行为等不一致的地方，有了探索分析人物的焦点。接下来，我们可以思考：他（她）的命运、思想、处事态度与哪些因素有关？作者为什么这样塑造他（她）？这一形象的意义何在？要思考并解决这些疑惑，我们需要一些抓手。 1.同类比较，探究人物置身的时代、社会与文化背景。 ? 除了从人性的角度分析人物形象的独特性，解释他（她）行为背后的心理、性格等内在因素之外，我们还要从时代、社会与文化背景的角度去理解人物的行为，作品诞生时文坛的戏剧理论、作者秉持的创作理念也是可以思考的方向。 ? 【探究示例】周冲是天真烂漫的新思想者，文学史上不乏这类处于社会变革时期的人物形象，比如屠格涅夫《罗亭》中的罗亭，巴金《家》中的觉新、觉民和觉慧等，这类人物都出生于封建地主或贵族家庭，生活条件优渥；接受了新思想，思想获得解放，并且都超越了各自所处时代下的社会理念。 但是和这些形象不同的是，周冲只有朦胧的反抗意识，没有也无法脱离旧式封建家庭，而且总是向封建大家长的势力妥协，他不敢顶撞父亲就体现了这一点。并且，周冲最终因偶然因素而丧生，并没有形成新思想者的力量，作者或许正是借此暗示新思想者的道路是艰难的、未知的，因此匆匆结束周冲的生命，为这场悲剧“助兴”，也借以表现封建地主和资本家罪恶的行径及巨大的影响。此外，作者写作的意图，只在揭露封建势力的“疮疤”上，只在充分表现出“雷雨”发生前沉闷压抑的社会风气上，这或许是周冲这一接受了新思想的“新人”匆匆殒命，并未展现力量的原因。 ? 参照上面关于周冲的分析，写下你对某个人物的思考。 2.结合自身知识储备，确定着重探索的方向。 ? 要确定进行人物形象分析的角度，我们还可以从梳理关于该人物点评的相关文章入手，梳理人们已经研究过的点，选择那些没有被研究过的“空白地带”作为自己文章的论述重点。如果没有独特的思考，文章的价值也会大打折扣，而这种独特的思考，应该从与其他评论文章的比较中凸显。 ? 当然，更多情况下你的研究着重点也许并不是一条新开辟的路径，前人已经有相关论述。如果你与他们的观点相同，可以用他们的观点佐证你的论述；或者你对他们的观点有所补充，清晰地表述出来，并说明理由，你的论述或许也有了独特的价值。 ? 下面节选的文章是对“哈姆莱