《小石潭记》集体备课教案.doc

《小石潭记》集体备课教案 《小石潭记》集体备课教案 一、设计思想 《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记， 作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。 我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典 文学的爱好，陶冶他们的审美情操。 于是我决定教学本文时通过四读一读，读准字音，疏通文意；二读，读出感情，谈谈感受；三读，传韵味，养语感；四读，放胆评，出口诵。 重点涵泳品味语言，体会文章的写景技巧方法。 然后是创造性活动， "我是设计师 ",设计一景点，并描绘景致。 充分发挥学生的想象力，在想象中得到审美的乐趣。 最后是课文延伸。 让学生搜集古诗文中描写山水的名句， 摘录下来，选一二则加以赏析。 让学生进行语言积累，提高学生对祖国优美山水的审美能力。 二、教学目标 1、诵读课文，整体感知课文内容，领略小石潭美景，体会作者的思 想感情。 2、学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生 的想象能力和创新能力。 3、涵泳品味语言，体会文章的写景技巧方法，提高学生对优秀的文 学作品的欣赏能力和对祖国优美山水的审美能力。 三、教学重点 涵泳品味语言，体会文章的写景技巧方法。 充分发挥学生的想象力和创造力，在想象和创新中得到审美的乐趣， 提高学生对优秀文学作品的欣赏能力和对祖国优美山水的审美能力。 2-1---- 四、教学难点 理解文中的景情交融，领会作者的心境前乐后忧，以乐衬忧。 五、教学准备 学生课前搜集古诗文中的描写山水名句，摘录下来，选一二则加以赏 析。 六、教学过程 一、导语柳宗元参加王叔文的政治改革，失败被贬官永州，这是他政 治生涯的极大不幸。 可永州有幸，养在深闺人未识的永州从此不再默默无闻，重现天日； 山水游记有幸，它在柳宗元手里发展成为独立的文学体裁， " 永州八记 "也成为中国古典文学不朽的名篇。 板书课题小石潭记柳宗元 二、学习古文要反复诵读，熟读成诵。 1、一读，读准字音，结合注释，并大体弄懂文章的意思。 学生初读老师范读学生试读学生齐读相结合 ① 注意下列加点字的注音。 篁竹清冽坻嵁佁然不动 参差披拂俶而远逝翕忽悄怆幽邃 ② 区别下列句中词的含义。 之心乐之乃记之而去 而潭西南而望乃记之而去 以全石以为底卷石底以出以其境过清 环如鸣佩环四面竹树环合 清水尤清冽以其境过清⑶词类活用 斗折蛇行 其岸势犬牙差互潭西南而望 学生看书下面的注释，边弄懂文意。不懂的词句提出来师生共同解决。 2、二读，这一遍读读出文章的感情，读出自己的感受。 1 探究一下文章的标题，结合课文内容说说文题的 " 小" 字 " 石" 字 小在 " 全石以为底 "; 小在 "潭中鱼可百许头 "; 小在鱼 " 历历可数 "; 小在 "俶 尔远逝，往来翕忽 "等等。 文中哪些景象与 " 石 "有关 "全石以为底 为岩 "这一句与石有关； " 如鸣佩环 "" 水尤清冽 "" 其岸势 犬牙差互 "等在前后加以照应。 2 本文的游览顺序是发现小石潭 ——潭中景物 ——小潭源流 ——潭中 气氛。 3 本文的作者流露的情感 "心乐之 "" 似与游者逗乐 "" 凄神寒骨，悄怆忧 邃 ", 一乐一忧。 3、三读，涵泳语言，品味意蕴。 比如哪些句子给你留下了深刻印象，哪些字眼的表达突显功力。 老师示例如 " 水尤清冽 " 中的清冽，就突出了水的寒洁、清凉； "青树翠 蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 这里有青青的树和翠绿的藤蔓，它们缠绕在一起，织成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。 这潭上 12 个字，便将小石潭周围的极幽极佳的景致展现。 教育网学生品味词句 4、四读，放胆评，出口诵。 老师示例第二段写了潭中的游鱼。 写时一石双鸟，既写鱼之态，又写水之清。 写游鱼，动静结合，显出鱼的活泼和情趣。 课文多角度描绘景物，精美异常，说说你的体会。 · 学生品评，赏析 如 1 声形结合。 发现小潭，先闻其声，后见其形。 远近交错。 "潭西南而望 "这段是远，下段 " 坐潭上 " 是近。 远远近近，多层次地展示了小潭的景致。 动静互衬。 写游鱼，静中有动，更显环境的雅静。 情景交融。 作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，对景物的描 绘，渗透作者自己的感受和情怀等等。 21-- 师生共同探讨，明确作者的情怀，前乐后凄，以乐衬凄。 水之清，鱼之乐，给作者带来了片刻的欢乐，但面对过清的其境，作 者有了凄怆之感。 作者寄情山水，是为了摆脱改革受挫，被贬远方的压抑烦恼之情，但 欢乐只是短暂的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又触发了出来。 2·1 · 学生在班上背诵喜爱的段落句子。 三、 "胸中有丘壑 ", 我是设计师。 根据课文内容，为小石潭设计景点。 并用