第1课 隋的统一与灭亡教案设计.docx

隋朝的统一与灭亡 教学设计 姓名 覃宝莹 学号 2015084260 班级 15历史2班 电话62） 教材版本 人教版 授课题目 隋朝的统一与灭亡 课程标准 知道隋朝的统一 了解科举取士制度的创建和大运河的开通 3、知道隋朝灭亡的原因 学情分析 本课的授课对象为七年级初中生。经过一个学期的历史课学习，具有一定程度的阅读理解能力、史料分析能力以及情感价值观判断能力。但是对于中国古代史的架构不明晰，对于在逻辑思考能力不够，并且对于理论讲解兴趣度低。 隋朝历史在日常中出现较少，并根据七年级学生的思维特征，需要用更多图片以及故事性材料，增强历史的直观性，拉近学生与该历史时段的距离，加深对史实的理解和记忆。 教材分析 《隋朝的统一与灭亡》是统编版七年级下册第一单元第一课。 从历史时空观看。第一单元标题为“隋唐时期：繁荣与开放的时代”。隋朝虽然仅仅有38年的历史，但是结束了长达300多年的分裂局面，政治统一集权，经济繁荣富足，为后接的唐朝盛世奠定了物质基础。同时上接七年级下册“三国两晋南北朝时期”，但该时段复杂凌乱，需要在教授新课前做好回顾与梳理，由此进入隋朝统一的新课。 从教材的知识逻辑看。教材以时间为线索，串联了隋的统一、开通大运河、开创科举取士制度、隋的灭亡四大子目内容，呈现了隋王朝的兴衰过程。但对于直观性思维较重的七年级学生，在授课时，需要把四大方面暗藏的线索暗线挑明白，因此本课重新将内容整合为四个部分：（一）再造统一：隋朝的建立；（二）开皇之治：治国的智慧；（三）沟通南北：运河的开通；（四）警世恒久：隋朝的灭亡。 本课将从隋文帝其人入手，讲述隋朝的建立以及其统一，再整合隋文帝发展经济与政治集权的措施引出“科举制度”的建立。以学生对隋文帝措施的了解，作为讲述隋炀帝“开通大运河”的条件和引入，最后在分析“开通大运河”的消极影响时，逐步向学生揭示隋朝瓦解的原因，以及帮助学生客观评价隋朝对于后世的影响和隋炀帝其人。 根据以上对教材的分析，故作出以下的课程设计思路图 【教学设计思路图】： 教学目标 通过展示南北朝到隋朝统一的时间图和讲述隋文帝生平，知道隋朝建立的相关史实，完成历史时空观的建立。并结合隋朝经济繁荣情况，理解隋朝统一的意义，认识到统一是历史的趋势，是经济发展的有力保障 分析相关材料以及对比九品中正制，了解开创科举制度的背景、内容及其意义 通过学生查阅书本，共同完成历史地图的完善，了解大运河开通的概况。从对两种不同评价材料的分析，引导学生客观看待大运河的开通意义，初步培养学生学会运用历史唯物主义的观点看待历史事件 以小组讨论的方式完成思考题，进而了解隋朝灭亡的原因，汲取灭亡教训 教学重、难点 重点：了解开创科举制度的影响，掌握大运河概况及意义 难点：了解隋朝灭亡的原因及其教训 教学方法 教法：讲授法，图示法，史料教学法，问题探究法 学法：自主学习法，观察法，史料分析法，合作探究法 板书设计 本课的板书设计采用纲要式板书设计，与授课同步，紧扣教学内容，突出教学重难点，直观体现完整的课程体系以及知识点之间的暗线连接。方便学生进行记忆，形成条理清晰的知识体系。最后总结“繁荣一时”为隋朝的特征 【板书设计】： 教学过程 时间 教师行为 预设学生行为 设计意图 课堂导入 教师提问： 如果一个出版社来找你，让你来排行影响人类历史的100为名人，你会推选中国哪个名人进入行列呢？ 揭示美国学者麦克·哈特在《影响人类历史进程100名人排行榜》中对中国历史人物的排名，其中隋文帝杨坚位列82名，并击败了如汉武帝唐太宗等常见君主。 将原因变作留给学生的悬念，留待讲解 学生纷乱回答心目中的影响历史的名人 以推选名人榜的形式，吸引学生。最后引出，隋文帝超越了汉武帝、唐太宗等知名皇帝进入学者排行榜，以此设悬进入新课 （一）分久必合：隋的统一 （老师逐步展示政权更替情况） 从东汉末年开始，天下分为魏蜀吴三国。自此，只有西晋短暂的统一外，华夏大地上频繁上演了政权更替。政权的更替必然带来动荡，百姓向往安定生活。经历了四百多年的分裂后，隋朝应运而生，开创了继秦汉后第二个大一统局面。 隋朝的建立者，就是刚刚提到的隋文帝杨坚。我们一起看一下杨坚的发迹史是怎样 （老师讲述杨坚发迹上位的故事） 我们可以看到，杨坚本就出身显赫，并在过程中不断加强了自己权力，最后利用辅政之机，在581年夺取了北周政权。建立了隋朝，定都长安。唐太宗说他：“欺孤儿寡母以得天下。”后人评价杨坚：古来得天下之易，未有如隋文帝者。 这么看来，隋文帝取得天下还是比较容易的。但隋文帝并不安于北方，他真正的目标是消灭南方政权，一统天下。 如果要统一天下，杨坚最大的敌人是谁啊？当然是隔长江相望的南方政权。恰好，此时南陈的君主，陈叔宝不问政事，只想当个无忧天子，并且以为有常见天