2021年电大学前教育教育学机考资料按首字拼音排序.doc

学前教诲专科选修课《教诲学》网上考试复习资料 一、判断题 ·“从我做起”属于德育实践性内容。√ ·“增进者”表白教诲目不在于改造、塑造一种人，而是增进人发展。√ · “核心期”是指身心某一方面发展最适当形成时期，过了这个时期，同样刺激便不会有同样效果。√ ·“教师是人类灵魂工程师”暗含了教诲者与被教诲者之间改造与被改造关系。√ ·“教书匠”揭示是教师作为知识传授者形象。√ ·“师范教诲”仅限于职前教诲，“教师教诲”则是职前、入职、职后三阶段持续性教诲。√ ·“师范教诲”是一次性、终结性教诲，“教师教诲”是教师终身教诲。√ ·1966年，联合国教科文组织通过《关于教师地位建议》，初次提出教诲工作应被视为专业。√ ·20世纪在科学主义推动下，教诲学开始走向自然科学导向下以定量为特性发展方向。√ ·班主任工作任务是由个人随心所欲地理解和解释。× ·班主任在寻常教诲教学管理中，有采用恰当方式对学生进行批评教诲权利。√ ·当今社会已经不存在非正规教诲。× ·德育意义性内容体现为人言行“应当如何”或“不应当如何”详细规定。× ·德育过程就是品德形成发展过程。× ·对话教学就是以口头语言交流为特性教学。× ·对学生进行思想品德教诲重要是班主任工作。√ ·非智力因素同智力因素同样，也可以决定学习成绩好坏、发展成才快慢。√ ·个人全面发展本质和核心就是个人智力和体力尽量广泛、充分、统一和自由发展，并在此基本上实现脑力劳动和体力劳动相结合。√ ·个体身心发展顺序是不可逆也不可逾越。√ ·工业社会教诲模式弊端是“课本中心、课堂中心、教师中心”。 √ ·工业社会教诲模式最大长处是高效率。√ ·好教师就是能把课上好教师。× ·宏观层面教诲功能是指教诲对社会构造各构成某些影响。√ ·奖惩性教师评价面向过去，发展性教师评价面向将来。√ ·教师专业发展涉及两个含义：专业性职业和教师专业成长。√ ·教师专业知识是指教师所教学科专业知识。× ·教师评价是依照学校教诲目的和教师工作任务，由教师开展评价活动。× ·教学首要任务是引导学生掌握基本知识和基本技能。√ ·教学即上课。× ·教学即智育。× ·教学内容就是教材呈现给学生知识、观念。× ·教学内容就是指学校课程、教材和教学辅助资料。× ·教诲涉及教学，教学与教诲是某些与整体关系。√ ·教诲不是人类社会独有现象，动物界中也存在。× ·教诲发生、发展，教诲性质、宗旨和目，教诲内容、办法、手段都是由社会决定，这种决定是自人类社会产生起就存在。√ ·教诲过程是使受教诲者逐渐适应社会规定过程，因而，社会规定必然制约着教诲全过程。√ ·教诲心理来源论错误在于抹杀了教诲故意识性。√ ·教诲质规定性在于它是培养人活动。√ ·教诲个性化就是依照当代社会发展对人才各种需要和学习主体对学习各种需求，在保证教诲质量和水平基本上，尽量为求学者提供各种各样教诲形式，使她们可以在各种选取中选取一种适合自己学习形式，从而为提高国民素质提供条件。× ·教诲功能揭示是教诲所能满足主体一定需要属性。× ·教诲功能是指教诲客观成果，即“实然”教诲。√ ·教诲功能受制于社会构造和教诲自身构造。√ ·教诲价值表达是人们对教诲“应当是什么”或“好”教诲期待。√ ·教诲理念是经验层次教诲信念。× ·教诲目体现了人类发展总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具备时代性。× ·教诲设备当代化就是在学校装备了当代化教学仪器。× ·教诲是人类特有一种社会现象，是培养人一种社会活动。√ ·教诲手段是学校基于一定社会生产力和科学技术发展水平，向学生传授知识和技能、灌输思想和观点、培养习惯和行为总和。× ·教诲当代化核心是教师素质当代化。√ ·教诲学是研究教诲问题，揭示教诲规律一门科学。√ ·教诲要适应并增进人身心发展和适应并增进社会发展是教诲学基本规律。√ ·教诲以影响人身心发展为直接目的。√ ·教诲只存在于人类社会之中，动物界是不存在教诲现象。√ ·九年一贯制课程构造均衡性特点指学校课程体系中各课程类型、详细科目和课程内容可以保持一种恰当、合理比重。√ ·九年一贯制课程构造选取性特点是针对地方、学校与学生差别提出来，它规定学校课程要以充分灵活性适应地方社会发呈现实需要，以明显特色适应学校办学宗旨和方向，以选取性适应学生个性发展需要。√ ·九年一贯制课程构造综合性特点是针对过度强调学科本位、科目过多和缺少整合现状提出。√ ·柯尔伯格研究个体道德发展办法是道德两难故事法。√ ·课程开发是使课程功能适应文化、社会、科学及人际关系需求，持续不断决定课程、改进课程活动和过程。√ ·课程资源筛选过程中优先性原则是指课程设计和课程资源开发运用要考虑特定学生特殊状况。× ·课程资源是形成课程要素来源以及实行课程必要而直接条件。√ ·劳动技术教诲是向学生传授基本当代生产知识和技能