2021年电大学前儿童科学教育习题汇总.doc

一、名词解释 观测法：是指教师有目、有筹划地组织和启发学前小朋友运用各种感官，去感知客观世界事物与现象，使之获得详细印象，并在此基本上逐渐形成概念一种办法。 集体教学活动：就是教师依照学前小朋友科学教诲目的和任务，有筹划、有目地选取课题，决定学习内容、学习办法和技能，并创设相应环境，提供适当材料，面向全体学前小朋友开展科学教诲活动。简朴说，是在教师指引下开展集体性科学教诲活动。 技术：①泛指依照生产实践经验和自然科学原理而发展成各种工艺操作办法与技能。②除操作技能外，广义还涉及相应生产工具和其她物质设备，以及生产工艺过程或作业程序、办法。” 科学小制作：就是学前小朋友在教师指引下，用纸、布、泥或其她自然材料和无毒无害废旧材料制作各种简朴玩具或陈列品，使小朋友在这种动手动脑活动中积累简朴科学经验，掌握某些粗浅科技知识和操作技能。 访谈法：是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息一种评价方式。 分类：亦称“归类”，是依照事物异同，把事物集合成类过程，即把一组物体按照特定原则加以区别，抽取同类事物共同特性，进行概括过程。 内容选编科学性原则：是指选取内容必要符合科学原理，应从自然界整体出发，依照客观规律，对的解释学前小朋友周边生活中关于自然现象和自然物。 内容选编时代性原则：是指要依照时代发展、科学技术进步，来选编科学教诲内容，使选编内容跟上时代与科学技术发展，面向当代化。 偶发性科学活动：是指学前小朋友由外界情景诱发引起，并环绕着偶尔发生科学现象展开一种科学摸索活动，是科学教诲中特有一种活动。 社会资源：指学前小朋友所在地区或邻近地区中，可以运用于科学教诲内容一切人力、物力、自然环境和社会组织等。 探究性教学：指教师有目组织一系列教诲活动，在活动中小朋友积极参加学习方式。 系统性原则：指选编科学教诲内容是按照由近及远、由简到繁、由详细到抽象、由已知到未知认知规律编排。 小实验：是在人为控制条件下，教师或学前小朋友运用某些材料、仪器或设备，通过简朴演示或操作，对周边常用科学现象加以验证一种办法。 信息交流：是指学前小朋友将所获得关于周边环境信息，以语言或非语言形式来进行表达和互换。 行为核对：是在观测前根据所需观测目的，拟定观测内容，并制定一种观测核对表。评价者依照观测到事件或行为，对照观测核对表中各个项目逐条检核，并在符合条目上做记号，并进行评估一种方式。 学前小朋友教诲活动：是指有目、有筹划引导小朋友活动，各种形式教诲过程。 学前小朋友科学教诲：是指学前小朋友在教师指引下，通过自身活动，对周边自然界（涉及人造自然）进行感知、观测、操作、发现，以及提出问题、寻找答案摸索过程。 学前小朋友科学教诲材料：就是指辅助科学教诲进行，用来协助小朋友进行科学学习各种工具。既涉及教师向区角投放供小朋友自选活动材料，也涉及寻常生活中小朋友自由摸索材料，还涉及在教师专门组织科学教诲活动中为小朋友投放材料。 学前小朋友科学教诲环境：是指为了增进学前小朋友科学素养发展，由教诲者创设、规划一种具备科学教诲价值环境。 学前小朋友科学教诲目的：也可以称为学前小朋友科学教诲领域目的，是学前阶段科学教诲总任务规定，它原则性地指出在学前阶段进行科学教诲范畴和方向，是科学教诲所盼望最后成果，具备较强特殊性和相对独立性。 学前小朋友科学教诲年龄阶段目的：是指依照学前小朋友科学教诲总目的确立、按学前小朋友年龄阶段划分中、短期发展目的。 学前小朋友科学教诲单元目的：是指一种单元教诲目的。在科学教诲中，这种“单元”普通有两种。 第一种是“时间单元”，是指在一段时间内，所要达到科学教诲目的。另一种是“主题活动单元”，是在一组关于联科学教诲活动所有结束后所要达到目的。 学前小朋友科学教诲评价：是以科学教诲为对象，依照一定目的，采用一切可行评价技术和办法，对学前小朋友科学教诲现象及其效果进行测定，分析目的实现限度，做出价值判断过程。 作品分析法：是依照学前小朋友各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分析学前小朋友科学素养发展水平一种办法。 操作性问题：操作性问题是一种可以通过学前小朋友自身操作来谋求答案问题。此类问题直接或暗示地指出，应当怎么样运用科学材料去得到问题答案。 二、填空题 1935年，由雷震清副专家编写《幼儿园自然》一书出版，这是国内第一本供教师用学前小朋友科学教诲理论书籍。它全面地阐述了向学前小朋友简介自然目、教材内容、教学原则、办法和设备等内容。 1999年，由中华人民共和国科协提出了一项为期50年国民科学素质行动筹划——《全民科学素质行动筹划》，即“2049” 按教师指引限度，以及组织方式不同，可以将专门科学教诲活动分为集体教学活动、区角活动和偶发性活动等 按科学素养不同领域分，科学教诲目的涉及科学知识教诲目的、科学、能力办法教诲目的和科学情感、态度教诲目