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我是演说家乐嘉演讲稿：因人而异，因色施教 我是演说家乐嘉演讲稿 : 因人而异，因色施教 演讲稿怎么写 我是演说家乐嘉演讲稿 : 因人而异，因色施教 我们每个人都做过学生，学生时代常常遇到这样的情况 : 老师在课堂上向学生们抛出问题，有些学生会迫不及待地举手 ; 有些学生不等 老师同意就直接喊出答案 ; 有些学生很少主动举手，却可能给出最准确的答案 ; 还有 些学生更愿等待旁人给出正确答案。学生们这些形形色色的反应，投射出不同性格 的行为模式，相同的年龄段，接受同样的教育，却需要给予不同的教育方法。这也 就是我们常说的 因材施教 。 过去几年，我们与一些教育部门合作，尝试将性格色彩用到教育实践中，初见 成效，我称其为 因 色 施教 ，不仅可让老师快速察觉并有效解决由性格导致的教 育问题，而且能有效帮助教师走进学生的内心世界，了解他们的特点与需求，促其 成长，敲开情商教育的一扇大门。 如何辨 色 识学生 ? 在课堂上，那些争先恐后举手的学生天性积极，反应敏 捷，渴望通过最快速的自我表达获得最多的关注与认可，却常常因为不够严谨细致 的思维，在第一时间内给出错误答案。这是红色学生的代表，他们容易在教师不断 的鼓励与赞美中得到更多的学习动力。 那些默默皱眉思考、很少举手的学生相对内敛，缺乏主动性，不愿受到过多 关注，习惯在深思熟虑、想清所有存在和潜在问题后再确定答案。这是蓝色学生的 代表，所谓 不鸣则已，一鸣惊人 ，长时间的沉默后一旦被提问，最有可能给出最 完美的答案。 那些不举手就直接回答问题的学生外向主动，自信坦率，带有明确的目标感 和直截了当的行为方式，敢于挑战权威，容易因为外界的严厉训斥而产生强烈的逆 反情绪。这是黄色学生的代表，常因教师不当的处理方式而与其发生冲突。 那些等着旁人答题的学生喜欢平静、安宁的生活状态，害怕被人打扰或与人发 生冲突，对于教师的提问，与其努力思考或与同学抢答，不如耐心等待正确答案浮 出水面后，一笔一画地记录下来。这是绿色学生的代表，安于现状的天性决定了他 们在面对激烈竞争时，即使最快得出正确答案，也会本能地将机会拱手让人。 学生性格的差异决定了教师必须因材施教，学生个性的复杂性决定了教师必须 因 色 施教。没有教不好的学生，关键看作为教者的老师你懂不懂性格。 因人而异，因 色 施教 在日常教学中，教师要破解提高学生情商的密码，先 得提高自己的情商，因人而异， 对症下药 。 一、红色 : 外界认可是自信的原动力 并非所有红色的学生都能呈现出外向积极一面。岚 岚就是个看似寡言内向的学生，不愿在课堂上与师生交流。 一次语文课上，教师点名让她表演 卖火柴的小女孩 ，意外发现她的表现力胜 过其他任何学生，之后在下一次角色扮演的语文课上，她主动举手。教师察觉后问 她 : 岚岚，为什么以前上课，你都不说话不举手呢 ? 我不是不想说话，是考试的 分数不高，从来没有人注意我、表扬我，所以觉得上课挺没意思的。长期得不到肯 定与表扬，变得沉默、不自信、孤僻，遇事时无法自己做出判断，这是红色学生的 通 病。教师回想起来，岚岚的成绩不像她自己说的那样不好，这就说明她的天性 太渴望被关注与认可，一旦受到冷遇，就容易受挫，甚至为了避免 受伤 而选择活 在自己的世界里。这就是岚岚发现自己的优势，并得到肯定后，与此前判若两人的 原因。红色学生向往快乐与自由，因此容易偏科，大多数老师的传统做法是根据不 同科目成绩的高低对学生给予相应的表扬与批评，这对红色学生是一大教育误区。 对红色的学生来说，兴趣是最大的动力，批评与要求则是最大的阻力，自信心不足 是潜在的性格弱点。老师要帮助这类学生提高成绩和完善自我，需尽可能地给予鼓 励与认可，培养他们的兴趣点和自信心。 二、蓝色 :