部编人教版语文八年级上册第23课《周亚夫军细柳》word教案.docx

23* 周亚夫军细柳 【导学目标】 1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。 2．借助课文注释和工具书疏通文意，识记涉及古代礼仪的 字词。 3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人 物的写作方法。 4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。 【课时计划】 课时，在学生充分预习的基础上授课，课堂上重点解决步骤三、四。 学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有 数。 情景导入 生成问题 请大家看屏幕： 《观猎》王维：风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾。风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射 雕处，千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景 。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同 的人格魅力。 自我研学  生成新知 步骤一  知识梳理  夯实基础 1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 祝兹侯 (z ī ) 棘门(j í) 彀弓弩 (g òu)(n ．．．．  ǔ  )  按辔 ． (p èi)  持兵揖 (y ．  ī) 介胄 (zh òu) ．  嗟乎 (ji ．  ē)  曩者(n ǎ ng) ．  邪(y é) ． 2．记住重点词语的词义。 军霸上 ．  (  驻军、驻扎  )  入边  ( 侵入边境  )  上自劳 ． 军(慰问) 棘门军(军营) 已而(不久) 持满(把弓拉满) ． ． 先驱 ( 先行引导的人员 ) 天子且 至( 将要 ) 居无何 ．  (  过了不 久) 持节(手持符节 ) 壁门(营垒) 为动(被感动) ． 曩( 先前 ) 固( 必，一定 ) 邪( 语气词，表示反问 ) 3．一词多义。 军军霸上：驻军、驻扎 ． 上自劳军 ：军营 ．  且天子且 至：将要 ． 年且九十：将近 ． 且焉置土石：况且 ． 固其将固 可袭而虏也：必，一定 ． 固国不以山溪之险：巩固 ． 汝心之固 ：顽固 ．  谢使人称谢 ：告知 ． 长跪而谢 之：道歉 ． 4．通假字 军士吏被甲 ( “被”同“披”，穿着 ) 改容式车 ( “式”同“轼”，车前横木，这里用作动词，指 扶轼 ) 5．作者简介 司马迁 ( 约前 145－约前 90) ，字子长，西汉夏阳 ( 今陕西韩 城) 人，伟大的历史学家和文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。 《史记》 记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。 《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。被鲁迅赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 步骤二 整体感知 走进文本1．自由朗读课文。 2．结合注释，借助工具书，疏通文意，把不懂的地方圈画出来。 3．师生讨论交流，共同解决疑难。 4．通读全文，本文主要写了什么事情？ 【交流点拨】本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表 现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点。 学法指导： 【文言实词复习的方法】 1．通假字辨析，通假字数量不多，且大部分在课下注释中 有解释，复习的时候可以集中整理，在理解句子的基础上进行 识记，识记通假字，有利于理解课内课外文言语段。 2．古今异义，明确了古今词义的差别，便于具体问题具体 分析，灵活处理不同语境下字词的含义，更好地理解文章。 3．一词多义，平时学习时注意积累常见文言词语的不同意 义和不同用法，做好笔记，见到一种新的解释就记录下来；结 合具体语境进行比较分析，掌握一词多义的基本规律，并能在 阅读中加以运用。 4．词类活用辨析，辨析词类活用的前提是理解文言语句的 基本意思。 5．浏览课文，梳理课文结构。 【交流点拨】 (1) 先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等 将奉命备战戍边。 (2) 中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。 借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。合作探究 生成能力 步骤 三 文本精读 深入理解 1．最后皇上对周亚夫有一句评价，请同学们找出来。 【交流点拨】“嗟乎，此真将军矣！” 2．从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”？ 【交流点拨】治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。 3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？ 【交流点拨】本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个