有效课堂从导入开始.doc

PAGE PAGE １ 件1： 广州市小学数学学科“ ”的案例及论文评选申报表（2012学年下学期） 作品标题 借助评价标准，有效设计课堂导入 □ 区上送 □ 绿色通道上送 申报人 谢记连 联系电话 020单位 从化市鳌头镇人和小学 主要 内容 、 实践 情况 简介 及 学术 价值 一、主要内容： 1、联系实际，有效导入： 2、利用故事，激趣导入： 3、创设情境，感悟导入： 4、以旧联新，自然导入： 5、设障立疑，积极导入： 二、实践情况简介 通过精心选择和设计，借助音乐、动物图片、课件故事投影来引发学生的学习兴趣，使其思维的马达轰鸣运转。 三、学术价值： 1、课堂导入的目的在于让学生快速集中注意力，激发他们的求知欲，同时营造轻松愉快的学习氛围，使他们愿意学、乐于学。 2、在新课改理念下课堂教学中的“激趣导入”设计得好，不但可以激发学生的求知欲，使学生情绪高涨进入角色，愉快接受新知识，而且充分体现课标所提倡的在轻松愉快的氛围中学习这一理念。 3、创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。 4、疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求。 单位意见 （请学校审查作品的真实性，并加盖公章） 学校盖章 年 月 日 区学科 意见 （要求说明作品的特点），推荐该作品参与 □征集 □评选 负责人（签名）： 年 月 日 评委意见 评委（签名）： 年 月 日 借助评价标准，有效设计课堂导入 “好的开始等于成功的一半”，一句古老的柏拉图呓语，道出了课堂引入的重要性。教师对教学内容的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。因而，我们在课堂教学时，一定要重视教学的导入艺术，特别是新课的导入。 一、联系实际，有效导入 学生学习新知总是要根据已有的认知进行的。新课的教学前，教师应构建愉悦的教学情感，使学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。 例如在一年级教学“统计”时，我并不是以“统计”二字开始的，而是以一个看似很平常的问题开始的。“同学们，你们爱看什么比赛啊？”这是一个很平常而又亲切的问题，既非“同学们，你知道什么是统计吗？”也非“你们知道怎么统计吗？”但它却是一个有关统计的问题，因为它有数字的计算，有程度，有描述，有现象。用这样的问题作为一次新课的开始既生动又贴切。接着，我以夹玻璃弹的游戏开始对统计的展开，此时也没有对学生说这是统计，这节课学的是统计。这只是一个小游戏，课在游戏中进行着，知识在游戏中延伸着，求知欲、探索欲、愉悦的心情全寄予游戏之中，全含于这个简简单单的引导，游戏的结束才是真正的上课。又如在二年级教学“角的认识”时，先出示红领巾、五角星等实物，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。以上例子就是新课导入的精髓所在，这正是现代教学所要学的教学艺术，结合生活实例导入新课，联系生活实际加深理解新知，创建全新学习情景进行愉快教学。 二、利用故事，激趣导入 教学形式多种多样，有关专家研究表明“学无止境，教无定法”，我们要结合教材的特点和儿童的年龄特点，改进教学方法，采取丰富多彩，生动活泼的教学形式，把枯燥抽象的数学课上得有声有色，让学生轻松、愉快地学习所需的知识。低年级的孩子，刚刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，满脑袋想着小动物们的活动。他们爱听一些小动物的故事。每次上课，我们要根据教材内容，自编一段故事、寓言、典故、谜语、趣闻等来导入新课。低年级的小朋友好玩、好动、好说是天性，可一听到讲故事，就立刻安静下来，专心听讲，故事完了，他们还沉浸在故事情节里，这时让他们想一想为故事里的小动物想办法解决困难，解答问题。这样全班同学都兴致勃勃地投入到新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。 例如我在教学：“比较20以内数的大小”时，是这样编故事的：今天是猴哥的生日，小兔和小猫约好一起到给猴哥庆祝生日。去猴哥家要坐公共汽车，它们一大早就到车站，买好车票。小兔的座号是12，小猫的座号是16。过了一会儿，小狗开着公共汽车来了，小狗司机想考一考小兔和小猫，跟它们说“谁的座位号数大，谁就先上”。小猫和小狗傻了