等高线与地形图的判别.doc

PAGE 3 - 学科: 地理 备课教师： 张晓英 授课时间： 2014 年 10 月 日 教学内容 等高线与地形图的判读 课时序号 第 七 周 第 2－3 课时 总第 21 课时 教学目标 1、在图上判断海拔和相对高度。 2、了解等高线地形图的制作。 3、等高线地形图的判读和应用。 4、在等高线地形图上识别山地中的五种基本形态的特点。 5、在等高线地形图上识别陆地五种基本地形及其特点,在分层设色地形图上识别五重基本地形。 教学重 点难点 识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等五种地形,判别地形图 教案性质（如实填写，供核实。在“独立新备”或“修改”栏后打“√”） 独立新备 √ 修改 材料出处 百度文库 教 学 流 程 及 作 业 设 计 第一课时 一、创设情景，引出问题 同学们，你们都知道开门见山这个成语，它的原意是说山地这种地形类型很多，山我们是再熟悉不过了。但如果在平面图上你们还能准确的认识山吗？ 今天我们就一起来学习怎么认识。 通过上节课的学习，我们知道地图是平面的，而地球表面是高低不平的，地球表面有陆地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差别很大，在地图上怎样才能把这些不同的形态表现出来呢？我们又如何在地图上辨认地面的高低起伏呢？几天我们就来研究这个问题。 二、新课内容： 1、自学指导1：读P35图3.9，说出图中三个数字各表示什么意义？ 学生：500米表示乙点高出海平面的垂直距离。 1000米表示甲点高出乙点的垂直距离。 1500米表示甲点高出海平面的垂直距离。 教师：地面高度的计算，一般有两种方法：①、绝对高度，也叫海拔；②、相对高度。 2、自学指导2：什么是绝对高度？什么是相对高度？ 学生回答绝对高度和相对高度的概念。 提问：绝对高度和相对高度有什么区别？ 学生：绝对高度以海平面为基准，相对高度是两个地点的比较。 教师：地面高低起伏不平，而地图是平面的，如何将高低起伏 的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？现在我们运用地面高度，通过绘制等高线地形图来解决这个问题。 3、自学指导：什么是等高线？ 学生回答等高线的概念。 4、活动：指导学生用土豆做一个等高线图。按照课本P36活动 的要求和步骤，教师一边解说并做示范，一边指导学生进行制作等高线图的比赛，并评选出若干好的模型在全班传阅。 学生跟着老师制作等高线地形图。 5、让学生观察自己所画的等高线图，把土豆比作山地，思考： 等高线数值大小与地势高低的关系，等高线疏密与山体坡度陡缓的关系。 举例说明：P37活动1 学生讨论交流，让个别学生回答。 教师评价并归纳：等高线数值大——海拔高，等高线数值小——海拔低；等高线密集——坡度陡；等高线稀疏——坡度缓。 6、教师：由此可见，运用等高线可以把一座高低起伏的山体反映出来，我们把这种用等高线表示地面高低起伏的地图，叫做等高线地形图。 在等高线地形图上，通过等高线数值的大小，可以判断山地的高低，疏密的状况，可以辨别山地坡度的陡缓。但是，山地的形态是各种各样的，如山顶、山谷、陡崖等，它们在等高线地形图上是如何表示的呢？应该如何去辨认呢？ 学生阅读课本P37图3.12“山地的五种基本形态”，让学生观察不同部位的名称、位置，以及表示它们的等高线的特点，即辨别的方法。 学生小组讨论交流后，派代表回答问题。 分析归纳：在学生交流后，教师给予评价，并说明。 （1）山顶是山的最高部分，等高线数值最大的地方，等高线是封闭曲线，数值内大外小。 （2）山脊是指山岭的顶部，呈线状延伸，类似于屋脊或牛背的脊梁。等高线弯曲的部分向低处凸出。 （3）山谷是山脊之间低洼的部分，也是呈线状延伸。等高线弯曲的部分向高处凹进。 （4）鞍部是相邻两个山头之间相对低下的部分，类似马鞍。由一对等高线组成的中间部分。 （5）陡崖是多条等高线重叠的地方，象线段一样表示。 三、学生质疑，教师释疑。 （第二课时） 一、复习：绝对高度、相对高度的概念。 引入：上节课我们学习了用等高线表示地面高低起伏的地图—— 等高线地形图，为了可以更直观地反映出地势的起伏状况，在不同的等高线之间，涂上不同的颜色就可以制成分层设色地形图。 二、新课： 1、活动和指导：看课本P39图3.14“世界地形图”，分析这种表 示地形的方法与单纯用等高线表示有什么不同？并总结分层设色绘制地形图，其着色随地势的变化有什么规律？并完成P38活动。 学生读图分析，分组讨论交流，回答。 教师补充点拨： （1）分层设色地形图与等高线地形图的区别：等高线地形图用数字和等高线来表示地表高低起伏，分层设色地形图用颜色来表示地表高低起伏的状态。能更直观地看出地表的起伏。 （2）在分层