如何全面理解企业品牌的市场营销需求.pptx

诱发 唤醒 点拨 赏析——理想的习作教学课堂的追寻;;一、透过现象的叩问;观点一：习作教学不重在“教”;观点二：习作教学需要“教”;“不教”与“教”的通融;2、变味的“导”。;师：同学们，这次习作，我们要写的内容是什么？ 生：写我的收藏。 师：请同学们读读书中的这几段话，看看这次习作提了哪些要求？ 生：选择我最珍爱的收藏写出来。 师：从哪些方面写呢？有谁补充？ 生：首先要交代自己收藏的东西。 师：对。（边说边板书“收藏”）你们都收藏了哪些东西？ 生：照片（发卡、图书、日记本……） （学生边说物件的时候教师边在黑板上板书） 师：同学们说得真多，那你们打算从哪些方面介绍这些收藏呢？ 生：介绍它的颜色、形状、种类等。 生：还有它的来历。 生：最关键的是要写出与众不同的地方，以及自己喜欢的原因。;（在学生叙述的时候教师相机板书关键词，相机完成了以下板书： 1、点明“我”的收藏是什么？ 颜色 形状 2、具体介绍“我”的收藏 种类 来历 与众不同之处 3、交代“我”喜爱的原因。 师：对，这次我们就是要从这些方面来写。现在，请同学们以小组为单位，选择自己的一件收藏物品，从颜色、形状、种类、来历等方面说说。 （生小组说） 师：现在请一位同学来说说。其他同学认真听，看他是不是围绕这些方面说的。 师：相信大家还有很多想说的，请同学们拿起笔，将你刚才说的内容写下来。;这种教学只是在“指”——告诉学生习作“写什么”这个大的方向，却缺失具体“导”——如何唤醒学生对个性的“自我”，鲜活的“生活”的回忆。 类似只“指”不“导”的几种方式： 以审题代替指导 以念范文代替指导 以列提纲代替指导、 以提供关键的词语代替指导 …… ;习作教学中典型问题;二、理想课堂的憧憬;“写”的联想： 有写的欲望与激情； 有写的内容， 有写的方法， 有写的过程。 理想的习作课堂 1、情趣的诱发。 2、经历的唤醒。 3、方法的点拨。 4、个性的抒写。;一、故事引入，激情导趣. 师：同学们，你们听过《天亮了》这首歌吗？这是歌手韩红自己创作自己演唱的。动人的歌声背后，隐藏着一个催人泪下的故事：（课件一：韩红《天亮了》的创作背景．） 1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，经过多方联系，她领养了这个大难不死的小孩——潘子灏。 师：听完这个故事，你心里有什么感受? 生：太感人了! 生：我很感动!我都想哭了! 师：老师想知道这里头谁让你感动了? 生：这一对父母对孩子的爱太伟大，太无私了。 生：爱胜过一切！父母的爱伟大！韩红的爱感人！ 师：这是人世间至真至纯的父母真爱的凝聚！其实爱孩子的不只是父母，你看，韩红在这对父母的感动中收养了这个孩子，她也有着与这父母一样至真至纯的爱！这的确是一个关于爱的故事，是一个令人感动的故事.（板书:感动）;二、唤起回忆，挖掘题材。 1、借用课文唤起回忆。 师：同学们，其实使我们感动的不仅仅是刚才的这个故事。我们刚刚学过不久的第六组课文，每一个故事也都曾拨动过我们的心弦。现在，让我们来回顾这几篇课文的故事梗概。 生:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》两首诗都描写了送别好友时的依依惜别情。 生:《搭石》讲述了家乡人摆搭石、走搭石的情景，体现了乡亲们纯朴的爱。 生:《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 生:《卡罗纳》讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。 生:《给予是快乐的》讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。 师：同学们,这几篇课文你们学得不错。爱，这份人类最美好的情感，在这几篇课文里脉脉流动