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. - . .可修编. . 分享课设计 学科 语文 年级 三年级 授课人 生虎 所在学校 海原县旗乡吴湾小学 课程名称 蜜蜂 节选片段名称 第一课时 全课教学目标 1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。 2.学习默读课文，了解主要容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和的科学作风。 3.积累文中的语言。 节选部分目标 1. 会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。 2.初读课文，理清文章脉络，了解试验的目的和试验的步骤。 3.通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。 信息技术在其中解决的重点和难点 重点：应用多媒体播放课件，使学生能更好的记忆生字，播放有关蜜蜂的资料。 难点：理解课文中作者对有些词语的准确应用。 教学过程 环节 教学容 教师活动 学生活动 信息技术手段 环节一 导入新课 （本环节意在激发学生的学习兴趣,不仅对法布尔这个人物有初步认识，还了解了《昆虫记》这部巨作。为学生提供了课外阅读的材料。） 1.请同学们才一个谜语，媒体出示：“小小建筑师，合力做房子，何时最忙碌，等待花开时。” 2.板书课题 14蜜蜂 3.对于蜜蜂，你知道些什么？（交流分享资料） 4.介绍作者。 学生根据老师的问题积极思考并回答！ （思考点比如使用了什么信息技术环境、用到哪些课件或展示了什么素材、资源等） 这个环节我应用了多媒体投影仪，使用幻灯片播放谜语。介绍作者的身世，以及作者的著作。 环节二 初读课文 （从整体入手，来利用填空练习感知课文容，帮助学生初步了解课文容，训练学生的概括能力。） 1.蜜蜂有什么特殊本领，法布尔又是怎样观察研究蜜蜂的？打开书本，根据自学要求学习课文。媒体出示 自学要求： （1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词。 （2）自由读课文，难读的地方多读几遍；不懂的地方做上记号。 2.学生自学，教师巡回指导。 3.检查自学效果。 （1）媒体出示“我会认”的生字 试 (shì) 验(yàn) 证 (zhèng) 阻(zǔ) 测 (cè) 括 (kuò) 误 (wù) 途(tú) 陌 (mò) 超(chāo) 媒体出示“我会写”的生字 论（lùn）试 (shì) 验(yàn) 袋（dài） 证（zhèng）概（gài）减（jiǎn） 阻（zú） 测（cè） 括（kuò） 确 （què）误（wù） 途（tú）超（chāo） 几乎（jī）尽力（jìn）　纳闷（mèn） 几个(jǐ) 尽管（jǐn）　闷热（mēn） 开火车等方式检查生字新词的认读情况。 交流识记生字的好方法。 （2）媒体出示句子 “那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。” “这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。” “尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。” （ 重点指导三个带有多音字的句子） 4.指名多形式地朗读课文，激发学生朗读兴趣。 5.思考课文讲了一件什么事？并完成填空。 法布尔听说（ ），做了一个（ ）的试验，结果证明（ ）。 师：法布尔做了一个测试蜜蜂是否有辨认方向的能力的试验。 学生自学，老师巡视！ 环节三 研读课文 1.学习第一节，了解实验目的。 法布尔为什么要做这个试验？（他要验证“听说” 的事,决定亲自试验一下。） 板书：无论……总是 用“无论……总是”说话。 （2） 从“听说”这个词可以体会到什么？ ·听说的就不一定真实可靠。 ·从中体现了法布尔不轻信盲从的的科学态度。 2.初步了解法布尔的实验过程。 指名分句读第二节，简单说说试验的步骤。 （2） 根据学生回答板书： 捉蜜蜂 做记号 放蜜蜂 等蜜蜂 （3）讨论：这四项工作中，能不能少了其中任意一项？ 学生交流：捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫女儿等在蜂房旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间。 （4）教师引读第二节 你能用“先……接着……然后……最后……”来说一