在小学教育数学课堂教学中调动学生积极性方法研究.pdf

在小学数学课堂教学中调动学生积极性的方法研究 乐至县大佛镇红鞍小学 邓文艳 《数学课程标准》指出 “以学生终身发展为本 ”的教育教学理念， 其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。让学生学会自主 学习是十分重要的， 在学习中要努力激发学生的学习兴趣， 要充分调 动学生学习数学的积极性和主动性， 使学生真正成为学习的主人。 如 何在小学数学学科课堂教学中调动学生积极性， 我认为要从以下几方 面入手： 一、用多媒体技术，优化数学课堂教学，调动学生的积极性 多媒体的特点：可赋予知识声、形、色，能化抽象为具体，化静 为动，形象逼真。 我们在教学中也要不断探讨新的教学方法。小学生 的思维以形象思维为主， 逐步发展到抽象思维。 对于学生难以接受的 内容，软件中设有动画，既生动又形象，学生一见就知，学习的劲头 特足，个个都非常感兴趣， 学生还根据自身的能力选择学习内容，人 人都享有充分的自由， 再也不会被老师牵着鼻子转了， 一节课下来学 得非常轻松。 二、手脑并用，发挥学具在数学教学中的作用，调动学生的积极 性 刚入学儿童不善于思考问题，往往不知道从哪里想起，思维缺乏 条理性和逻辑性， 在教学中，我特别注意运用学具指导儿童动手操作， 激发学生思维，活跃学生思维，特别是培养学生创新思维，收到了较 1 / 14 好地效果。 1、在操作学具中激发学习积极性，培养学生的动手实践能力。 俗话说： “兴趣是最好的老师。 ” 学习兴趣与学习积极性有着密 切的联系。兴趣在每个学生身上不断地产生，又不断地转移，只不过 在有些人身上，某些兴趣有幸得到了及时的诱导、规引和强化，成了 推动学习的强大动力。 而有些人萌发的兴趣， 没有得到及时的诱导与 规引，从而导致自生自移。 对于以形象思维为主的小学生来说，数学 是枯燥的、严肃的。但如果把数学知识转化成有声有色的学具操作时， 他们会倍感兴趣。 这样能驱动学生学习的内驱力， 变 “苦学 ”为 “乐学 ”。 如在 “角的初步认识 ”教学中，当学生对角有了初步的认识后，我先让 学生用二根小棒摆一个角， 学生很快就摆出来了； 接着我又要求学生 用三根小棒摆三个角。这下他们可发愁了：一个角要用二根小棒，三 个角不是要用六根小棒吗？只有三根小棒可怎么摆哟？我鼓励他们 说： “你们仔细想想三根小棒可当六根小棒用，看谁能摆出来！ ”学生 们个个争先恐后，兴致勃勃地开始了他们 艰难“ ”的创新实践，终于有 人创造出了这样的摆法 ,这样的教学，既巩固了新知识，培养了学生 的动手实践能力，又提高了学生的学习兴趣。 2 、 在学具操作中引发求异思维，启发学生主动探索。 求异是创造性思想的一个重要特点。 在学具操作中， 应注意学生 求异思维的培养， 鼓励学生勇于积极探索， 敢于标新立异， 不落俗套， 不人云亦云。如在教学 “有余数的除法 ”时，我给学生演示：把 7个梨 子平均分在 3个盘子里，已经在每盘放了 2个，只剩下 1个了。我问学 2 / 14 生： “还能再分吗？ ”几个学生都说不能分了。 可有一名学生却说： “还 可以分。 ”这时教室里发出了嘘气声，有人甚至嘲笑他：一个梨子怎 么分到了 3个盘子里呢？我又一次问他：