园林植物栽培与养护课程标准-8-29(1)..pdf

园林植物栽培与养护课程标准 课程编码： 434011 课程类别：理实一体 适用专业： 园艺技术 授课系（部）： 学分学时： 园艺 8 ，128 学时 编写执笔人： 专业负责人审核签字： 审核日期： 系主任审定签字： 审定日期： 1．课程性质和课程设计 1. 1 课程定位与作用 课程的定位：园林植物栽培与养护课程是园艺技术专业的专业核心课程，也是园林工程技术专业必不 可少的专业课程；是校企合作开发的基于工作过程的课程。 课程的作用：《园林植物栽培与养护》课程是高职高专园艺技术专业的核心课程之一，是学生毕业后 从事园林植物栽培和养护管理工作的必备职业能力课程之一，课程的培养目标是为园林企业培养会组织安 排景观植物养护工作的项目经理人以及会景观植物养护一线工作的技术负责人或高级工。同时，也为园林 工程技术专业的必修课程之一， 为园林工程技术专业培养绿化工程施工后养护期及景观养护的技术负责人。 同时，通过园林植物栽培养护实训培养学生勇于吃苦耐劳的良好品德，通过基于工作过程的项目教学法， 培养学生团队合作精神和良好的身体素质。 该课程是以美术与构成、植物生长与环境和园林树木与花卉学为前导，以设施园艺、园林规划设计、 园林工程设计与施工为同步，以专业综合实训为后续课程的专业核心课程。既是学生在校学习专业课程的 终端，又是实现岗位就业的良好开端。 1.2 课程设计基本理念 本课程教学的指导思想是： 以园艺专业的人才培养定位为课程教学的目标， 以 “园林养护岗位群” （含 绿化工、园林施工员等）的职业能力训练为基础，着眼于学生绿化工职业岗位能力 园林植物养护与 管理能力的培养和职业素质的养成，并充分利用现有教学资源，实现教、学、做的有机统一，达到本课程 培养从事一线施工养护工作的高素质技术技能型人才的教学目标。学生学会知道为什么要这么做，从而掌 握正确的技术操作。 本课程教学的基本原则是： 1．基于工作过程、项目教学模块式设置教学内容。目前现行教材大都是以系统知识体系进行编排，内 容多而广，对高职学生能力培养而言并不一定“实用”。本课程在确定教学内容的时候，根据“植物生长 季节顺序，以知识点为基本单元”为原则进行重新组织，对教学内容进行能力分解，并进行内容重新设计。 2．以职业能力为导向，突出实践教学。园林植物养护是园林职业之一，课程把职业要求作为课程必需 掌握的能力要求，在实践中加以实现，从而促进学生就业及时适应岗位。 3．教师主导， 学生主体。 学生是学习的主体， 教师起到主导作用， 在教学过程中采取小组的组织形式、 分组讨论、岗位角色扮演、实地调查、学生操作、录像观摩等手段，学生积极参与活动，充分融入到学习 过程中，从而提高自主学习的兴趣。 4、因材施教，学生共同提高。在教学活动中，从学生的实际出发，根据不同教学对象的具体情况，采 取不同的方式和方法，进行差异性的教学引导，使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的、最 好的发展。特别对于差生，需要多花精力促进学习，共同提高。 5、及时教学反馈。在教学活动中 , 教师与学生从教和学的活动中及时获得反馈信息，以便及时了解教 与学的情况 , 并能够及时有效地调节和控制教学活动的顺利开展 , 达到提高教学效率和教学质量的目的。 6、教学评价多样化。教学评价分为 2 个方面，一是学生学习成绩评价，另一方面是教师教学评价。学 生学习成绩评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，过程评价使学生及时知道学习结果，多样的教学 评价反馈有利于强化学生的学习效果和激发学生的学习兴趣。教师教学评价则采取学生评教师、同行评教 师、系部评教师、督导评教师，还可扩大到家长评教师，进行综合评价，不断改善教学。 1.3 课程设计思路 教学目标的确定： 园林植物栽培与养护课程在园林园艺职业岗位中重点在于养护，养护的职业能力在 于在懂得园林植物养护的基本原理和栽培基本知识的基础上，学会园林应用的各植物的养护技能，亦即课 程的专项能力，在此基础上，学会制订某园植物的周年管理历，即课程的综合